Activitate extracurriculara: Spectacol intelectual „Bărbați deștepți și fete deștepte” (bazat pe roman

L.N. Tolstoi „Război și pace”)

Descrierea jocului: La joc iau parte 9 elevi, din care se formează triouri. Ordinea celor trei se decide prin tragere la sorți. Jocul constă din trei etape. Din cei 9 participanți, trei vor ajunge în finală, în care va fi stabilit câștigătorul. Spectatorii sunt numiți teoreticieni și, de asemenea, participă la joc, răspunzând la întrebări la care participanții nu au răspuns. Pentru răspunsul corect, atât participanții, cât și teoreticienii primesc Ordinul Tipului Deștept (un simbol cu scrisoareaU ). Covorul roșu este cel mai scurt, dar aici nu poți face greșeli. Pista galbenă - trei întrebări, poți face o singură greșeală. Verde este cel mai lung, există patru întrebări pe el, puteți greși aici de două ori. Cu ajutorul Orders of the Smart Guy, rezultatele sunt rezumate.

Progresul jocului:

Observații de deschidere prezentator: Dragi băieți și fete inteligente, precum și oaspeți ai jocului nostru! Astăzi vom vorbi despre opera marelui scriitor rus L.N Tolstoi - romanul epic „Război și pace”.

„Un mare poem, o mare creație, un veșnic cântec, lăsat moștenire din secol în secol...” a scris A.I Herzen despre roman. Și I.S Turgheniev a spus despre roman în felul acesta: „ce conținut maiestuos, profund și cuprinzător...” „Tolstoi ne-a spus în romanul „Război și pace” aproape la fel de mult ca toată literatura rusă” - aceasta este un declaraţia lui M. Gorki. I. Repin a numit romanul „marea carte a vieții”.

Da, romanul „Război și pace” aparține cărților care nu mor. Citind-o, toată lumea se gândește la întrebările „eterne”: ce este rău, ce este bine? Ce ar trebui să iubești, ce ar trebui să urăști? De ce trăiesc și ce sunt eu? Ce este viața și moartea? Ce forță controlează totul?

Aceste întrebări îi chinuiesc pe eroii preferați ai lui Tolstoi și, cred că, astăzi îi chinuiesc și pe cititorul modern. Acest lucru se întâmplă și când intrăm lumea artei scriitor. Vă invit să faceți asta din nou astăzi. Să vorbim despre această mare lucrare.

Primul agon

(primii trei participanți)

Deci, începem primul agon cu „Prologul”. Vă prezint judecătorii Areopagului, asistenții mei și participanții la primul agon. (performanţă)

Și acum, bărbați și femei înțelepți din primul agon,concurs de experți în limba rusă . Trebuie să găsiți și să corectați greșelile care au fost făcute în cuvinte din fragmente din romanul „Război și pace”. (Progresiv, eficient, calosal, viziune asupra lumii, sufragerie).

A doua sarcină pentru tine -concurs de elocvență . Din teme pentru acasă primesti un subiect:L.N Tolstoi și atitudinea sa față de eroii romanului „Război și pace”. Timp de performanță – 1 minut. (Discursuri ale participanților)

- Cuvânt către Areopag : locul 1 a fost ocupat de participant –

Participantul a ocupat locul 2 -

Locul 3 a fost ocupat de participant -

În funcție de locuri, alegi piesele pe care vei juca. (Participanții aleg). Să trecem la competiția principală. După cum vă amintiți, tema sa este romanul - epicul „Război și pace”.

1. Ce i-a dăruit Marya Dmitrievna Natasha Rostova de ziua ei? (cercei Yakhont)

2. Pierre i-a propus lui Helene să se căsătorească cu el?

3. De ce, după ce a câștigat bătălia de la Borodino, Kutuzov decide să părăsească Moscova?

4.Când a murit M.I. Unde este îngropat? (28.04.1813, Sankt Petersburg, Catedrala Kazan)

1. Îți amintești la ce concluzii a ajuns prințul Andrei după Austerlitz?

2. Pentru a rezolva ce problemă s-a întrunit consiliul militar la 13 septembrie 1812 în satul Fili de lângă Moscova?

3.Ce îi aduce împreună pe Prințul Andrei și Pierre, în ciuda diferenței dintre personaje?

1. Care crezi? imagine feminină iubesti pe Tolstoi? Care crezi că este farmecul eroinei, farmecul ei? (În simplitate, naturalețe)

2. Pentru scriitorul Tolstoi, ochii unei persoane sunt o fereastră către sufletul său. Ilustrați acest lucru cu un exemplu din roman.

Al doilea agon

( al doilea trei participanți)

Să începem cu " Prolog" (Concurs de experți în limba rusă : găsiți și corectați greșelile în cuvinte)

Doilea concurs de elocvență . Subiectul tău este „Am citit romanul „Război și pace” Și…

-Cuvântul către Areopag : locul 1 a fost ocupat de participant –

Participantul a ocupat locul 2 -

Locul 3 a fost ocupat de participant -

Alegeți căi în funcție de locații

Întrebări pentru participantul pe calea verde

1. Numiți comandantul șef al armatei ruse în războiul din 1812 și spuneți-mi cum au vorbit soldații ruși despre el?

2. Sub ce titlu original a fost publicat romanul „Război și pace” în revista „Mesagerul rus” în 1865? ("1805")

3. De ce Nikolai Rostov nu vrea să părăsească armata, din această „lume clară, bună” când primește o scrisoare de acasă de la mama lui?

4. Cum își dovedește Tolstoi ideea: dacă nu există un nucleu moral în părinți, nu va exista niciunul în copii?

Întrebări pentru participant pe covorul galben

1." Cu cât o persoană este mai înțeleaptă, cu atât este mai puțină vanitate în visul său.” Când a înțeles prințul Andrei asta?

2. Care este sensul contrastului dintre adevărat și adevărat în romanul epic? fals patriotism?

3. De ce sunt prezentate imaginile vieții militare din roman prin percepția lui Pierre Bezukhov?

Întrebări pentru participant pe covorul roșu

1. Care Natasha, în opinia ta, este mai valoroasă pentru autor: o fată visătoare sau o mamă grijulie?

2. Cum se aseamănă familiile Bolkonsky și Rostov?

Al treilea agon

(Următorul trei participanți)

Deci, " Prolog" pentru participanți 3 runde.Concurs de experți în limba rusă. Găsiți și corectați greșelile în cuvinte.

Doilea concurs de elocvență iar subiectul tău este „ A trăi cinstit...” (Despre morală Codul eroilor al lui Tolstoi )

-Cuvântul către Areopag

Selectarea pieselor

Întrebări pentru participantul pe calea verde

1. Cum s-a încheiat Bătălia de la Austerlitz pentru Prințul Andrei?

2. Amintiți-vă de seara din salonul Annei Pavlovna Scherer. Dintre invitați se remarcă două persoane. Cine sunt ei? În ce fel sunt ele diferite de ceilalți?

3. Ce l-a lovit pe prințul Andrei noaptea la Otradnoye?

4. Cum descrie Tolstoi apariția și dezvoltarea iubirii dintre Natașa și Prințul Andrei?

Întrebări pentru participant pe covorul galben

1. Este descrierea lui Napoleon și Kutuzov echivalentă în romanul „Război și pace”?

2. De ce este Andrei Bolkonsky dezamăgit de visele „napoleonice”?

3. Care este, potrivit lui Tolstoi, ideea principală, fundamentală a romanului său?

Întrebări pentru participant pe covorul roșu

1. Să ne amintim din nou începutul romanului. Prințul Andrei apare în salonul Annei Pavlovna și, fără să-l cunoaștem încă, putem spune deja ceva important despre el. Ce anume?

2. Ce considerați bunăvoința lui Pierre?

Final

- „Prolog” pentru finaliști

- Concurs de vorbire . Subiect - Ceea ce, potrivit lui Tolstoi, este „real viaţă"

Cuvânt către Areopag

(selectarea piesei)

Întrebări pentru participantul pe calea verde

1. Care este sensul comparației din romanul a două tipuri de țărănimii ruse - Tihon Shcherbaty și Platon Karataev?

2. De ce folosește Tolstoi peisajul atunci când creează imagini cu eroi?

3. De ce se numește războiul dintre Rusia și Franța napoleonică din 1812 Războiul Patriotic?

4.De ce sunt prieteni Andrei Bolkonsky și Pierre Bezukhov?

Întrebări pentru participant pe covorul galben

1. Cum este perceput prințul Andrei de către Napoleon la începutul romanului și după ce prințul este rănit?

2. De ce le-a făcut Tolstoi prieteni pe Natasha și Marya Bolkonskaya la sfârșitul romanului?

3.Ce atrage cititorii către Andrei Bolkonsky?

Întrebări pentru participant pe covorul roșu

1.Ce criteriu moral folosește autorul pentru a-și evalua personajele?

2. Ce îi face pe eroii preferați ai lui Tolstoi frumoși?

Rezumând jocul. Premierea câștigătorilor

Anexa 1

Romanul lui L. N. Tolstoi „Război și pace”. Istoria creației.

Concluzie:„Am încercat să scriu istoria oamenilor.”

1857 - după o întâlnire cu decembriștii, L.N Tolstoi a conceput un roman despre unul dintre ei.

1825 - „Involuntar, am trecut din prezent în 1825, epoca erorilor și nenorocirilor eroului meu.”

1812 - „Pentru a-mi înțelege eroul, trebuie să călătoresc înapoi în tinerețea lui, care a coincis cu epoca glorioasă din 1812 pentru Rusia.”

1805 - „Mi-a fost rușine să scriu despre triumful nostru fără a descrie eșecurile și rușinea noastră.”

Concluzie: S-a acumulat o cantitate imensă de material despre evenimentele istorice din 1805-1856. iar conceptul de roman s-a schimbat. Evenimentele din 1812 au fost în centru, iar poporul rus a devenit eroul romanului.
Anexa 2

Comentariu istoric la volumul I al romanului „Război și pace”.

În primul volum al romanului epic „Război și pace”, acțiunea are loc în 1805.

În 1789, la vremea Revoluției Franceze, Napoleon Bonaparte (în patria sa, insula Corsica, numele său de familie era pronunțat Buanaparte) avea 20 de ani și a servit ca locotenent într-un regiment francez.

În 1793, o revoltă contrarevoluționară susținută de flota engleză a avut loc la Toulon, un oraș-port la Marea Mediterană. Armata revoluționară a asediat Toulonul de pe uscat, dar nu a putut să-l ia mult timp, până când a apărut căpitanul necunoscut Bonaparte. Și-a prezentat planul de a lua orașul și l-a dus la îndeplinire.

Această victorie l-a făcut pe Bonaparte, în vârstă de 24 de ani, general, iar sute de tineri au început să viseze la Toulonul lor.

Apoi au fost 2 ani de rușine, până în 1795 a avut loc o răscoală contrarevoluționară împotriva Convenției. Și-au amintit de tânărul general hotărât, l-au sunat, iar el, cu o neînfricare deplină, a împușcat din tunuri o mulțime uriașă în mijlocul orașului. În anul următor, a condus armata franceză care opera în Italia, a mers pe cel mai periculos drum prin Alpi, a învins armata italiană în 6 zile și apoi trupele austriece selectate.

Întors din Italia la Paris, generalul Bonaparte a fost întâmpinat ca un erou național.

După Italia a avut loc o călătorie în Egipt și Siria pentru a lupta împotriva britanicilor pe teritoriul coloniilor lor, apoi o întoarcere triumfătoare în Franța, distrugerea câștigurilor Revoluției Franceze și postul de prim consul (din 1799).

În 1804 se autoproclamă împărat. Și cu puțin timp înainte de încoronare a comis o altă cruzime: l-a executat pe ducele de Enghien, care aparținea casei regale franceze de Bourbon.

Propus de revoluție și după ce i-a distrus cuceririle, el pregătește un război cu principalul inamic - Anglia.

În Anglia se pregăteau și ei: au reușit să încheie o alianță cu Rusia și Austria, ale căror trupe combinate s-au deplasat spre vest. În loc să aterizeze în Anglia, Napoleon a trebuit să-i întâlnească la jumătatea drumului.

Acțiunile militare ale Rusiei împotriva Franței au fost cauzate în primul rând de teama guvernului țarist de răspândirea „infecției revoluționare” în toată Europa.

Cu toate acestea, sub cetatea austriacă Braunau, o armată de patruzeci de mii sub comanda lui Kutuzov a fost în pragul dezastrului din cauza înfrângerii trupelor austriece. Luptând cu unitățile avansate ale inamicului, armata rusă a început să se retragă în direcția Viena pentru a-și uni forțele venite din Rusia.

Dar trupele franceze au intrat în Viena înaintea armatei lui Kutuzov, care se confrunta cu amenințarea distrugerii. Atunci, îndeplinind planul lui Kutuzov, detașamentul de patru mii de oameni al generalului Bagration a realizat o ispravă lângă satul Shengraben: a stat în calea francezilor și a făcut posibil ca principalele forțe ale armatei ruse să scape din capcană.

Eforturile comandanților ruși și acțiunile eroice ale soldaților nu au adus în cele din urmă victoria: la 2 decembrie 1805, în bătălia de la Austerlitz, armata rusă a fost învinsă.

Lecțiile 38-39 (106-107). Episodul „Seara la salonul Scherer.

Petersburg. iulie 1805" (vol. I, partea 1, capitolele 1-6, 12-13, 18-25)

Ţintă: arătați ruperea tuturor și a fiecărei măști din societatea înaltă; dezvăluie conflictul dintre A. Bolkonsky și P. Bezukhov cu această societate; analizați scene din viața înaltei societăți de la Moscova (istoria luptei pentru moștenirea contelui Bezukhov).

Echipament: materiale tipărite, cartonașe, film „Război și pace” (fragmente), pot fi folosite înainte sau după analizarea episoadelor.
Progresul lecției

eu. Lucru de testare conform opțiunilor care implică material tipărit (pentru fiecare elev).

L. N. Tolstoi a dedicat șapte ani (1863-1869) romanului „Război și pace”, în propriile sale cuvinte, „operă neîncetată și excepțională, cu cele mai bune conditii viaţă." Aproape toate autografele romanului au supraviețuit până în zilele noastre. Ele se ridică la peste cinci mii de foi, în mare parte completate pe ambele părți.

„Am început un roman în urmă cu aproximativ 4 luni, al cărui erou ar trebui să fie Decembristul care se întoarce. ... Decembristul meu ar trebui să fie un entuziast, un mistic, un creștin, care să se întoarcă în Rusia în anul 56 cu soția, fiul și fiica sa și să-și încerce viziunea strictă și oarecum ideală asupra noii Rusii.”

Deci, principalul impuls creativ, al cărui rezultat a fost „Războiul și pacea”, a fost gândirea artistului despre modernitatea sa. Dar în romanul despre Decembrist s-au scris doar primele capitole. Despre dezvoltarea ulterioară planul original Tolstoi a scris într-una dintre proiectele brute ale prefeței romanului Război și pace.

„În 1856, am început să scriu o poveste cu o regie binecunoscută, al cărei erou ar trebui să fie un decembrist care se întoarce cu familia în Rusia. Involuntar, m-am mutat din prezent în 1825, epoca erorilor și nenorocirilor eroului meu, și am părăsit ceea ce am început. Dar chiar și în 1825, eroul meu era deja un om de familie matur. Pentru a-l înțelege, a trebuit să fiu transportat în tinerețea lui, iar tinerețea lui a coincis cu epoca glorioasă a anului 1812 pentru Rusia Altă dată am abandonat ceea ce începusem și am început să scriu din vremea lui 1812, al cărui miros și sunet. ne sunt încă audibile și dragi, dar care acum este atât de îndepărtat de noi încât ne putem gândi la asta cu calm. Dar a treia oară am părăsit ceea ce începusem, dar nu pentru că aveam nevoie să descriu prima tinerețe a eroului meu, dimpotrivă: între acele mari personaje semi-istorice, semi-publice, semi-ficționale ale marii epoci, personalitatea eroului meu s-a retras în plan secund, iar în prim-plan a devenit, cu egal interes pentru mine, atât tineri și bătrâni, cât și bărbați și femei din acea vreme. Pentru a treia oară m-am întors cu un sentiment care poate părea ciudat pentru majoritatea cititorilor, dar care, sper, să fie înțeles de cei ale căror opinii le prețuiesc; Am făcut asta dintr-un sentiment asemănător cu timiditatea și pe care nu îl pot defini într-un singur cuvânt. Mi-a fost rușine să scriu despre triumful nostru în lupta împotriva Franței lui Bonaparte fără a descrie eșecurile și rușinea noastră. Cine nu a experimentat acel sentiment ascuns, dar neplăcut de timiditate și neîncredere când citește lucrări patriotice despre anul 12? Dacă motivul triumfului nostru nu a fost întâmplător, ci se afla în esența caracterului poporului și trupelor ruse, atunci acest caracter ar fi trebuit să fie exprimat și mai clar în epoca eșecurilor și înfrângerilor.

Așa că, revenind din 1856 până în 1805, de acum înainte intenționez să iau nu una, ci multe dintre eroinele și eroii mei prin evenimentele istorice din 1805, 1807, 1812, 1825 și 1856.”

L. N. Tolstoi. Schițe ale prefaței la Război și pace, 1867.
„La momentul nașterii „cărții despre trecut”, nu a fost o coincidență faptul că Tolstoi a fost captivat de ideile lui Herder conform cărora sfârșiturile și începuturile existenței umane se extind cu mult dincolo de granițele propriei sale existențe pământești. Tolstoi nu putea vorbi despre repetarea anumitor fenomene în cursul istoriei, ci despre comunitatea vie dintre întregul trecut și prezent, despre nenumăratele împletiri și tranziții reciproce ale acestora. Așa s-a dezvoltat relația dintre începutul secolului și momentul creării cărții în „Război și pace”.

J. S. Bilinkis. „Război și pace”, 1986.
Exercita.

1. Ce întrebări viata publica au fost relevante în anii 60 (pe baza lucrărilor din acea vreme deja cunoscute de A. N. Ostrovsky, I. S. Turgheniev, F. M. Dostoievski)?

2. Cum s-a schimbat planul lui Tolstoi? Trecerea acțiunii romanului în epoca anului 1812 a însemnat oare că scriitorul a părăsit vremurile?

3. În jurnalul scriitorului M. Prishvin există următoarea intrare: „Modernitatea secretă a unei povești despre lucruri nemoderne este, poate, piatra de încercare a adevăratei creativități”. Ați simțit modernitatea secretă a romanului „Război și pace” în timp ce îl citiți singur? Ce poartă ea?

Opțiunea 2. Sensul titlului romanului și al personajelor acestuia

„L. N. Tolstoi a început să publice romanul „Război și pace” chiar înainte de a finaliza lucrările la el. În 1865-1866 o versiune a primului volum intitulat „1805” a apărut în revista „Mesagerul rus”. Titlul „Război și pace” apare, se pare, abia la sfârșitul anului 1866. Cuvintele din titlul romanului sunt ambigue, iar titlul include întregul set de semnificații ale acestora.

Astfel, conceptul de „război” din narațiunea lui Tolstoi înseamnă mai mult decât ciocniri militare între armatele în război. Războiul este în general ostilitate, neînțelegere, calcul egoist, separare.

Războiul nu există doar în război. În mod obișnuit viata de zi cu zi oamenii despărțiți de bariere sociale și morale, conflictele și ciocnirile sunt inevitabile. Luptă cu prințul Vasily pentru moștenirea contelui Bezukhov pe moarte, Anna Mikhailovna Drubetskaya conduce operațiuni militare. Tolstoi subliniază în mod deliberat acest lucru: „Și-a scos mănușile și, în poziția pe care o câștigase, s-a așezat pe un scaun”. Ea câștigă bătălia pentru servieta din mozaic, care conține voința bătrânului conte. Prințul Vasily nu renunță și continuă războiul - de data aceasta pentru Pierre însuși, împreună cu toată moștenirea sa. Problema este rezolvată prin mijloace complet pașnice și chiar atractive - căsătoria lui Pierre cu frumoasa Helen. Dar întreaga imagine a „explicației” fatale amintește într-un fel foarte mult de dificultățile militare și este izbitor că autorul vorbește despre explicația dragostei în aceleași cuvinte ca și despre război. Așa cum în război există o linie teribilă care separă viața de moarte, prietenii de dușmani, așa Pierre, singur cu Helen, simte o anumită linie pe care îi este frică să o treacă, o trece și, prin urmare, îi provoacă nenorocirea. Urmează apoi un război drept - un duel cu Dolokhov, mai teribil decât o acțiune militară, pentru că asasinarea s-ar fi putut întâmpla într-o viață pașnică.

La fel ca „război”, conceptul de „pace” este dezvăluit în epopee într-o mare varietate de sensuri. Pacea este viața unui popor care nu este în stare de război. Lumea este o adunare țărănească care a început o revoltă în Bogucharovo. Lumea este o „bază”, „prostii și confuzie” de interese cotidiene, care, spre deosebire de viața abuzivă, îl împiedică pe Nikolai Rostov să fie „ persoana minunata„Și îl enervează atât de tare când vine în vacanță și nu înțelege nimic în această „lume proastă”. Lumea este poporul întreg, fără deosebire de clase, animat de un singur sentiment de durere pentru patria profanată. Lumea este mediul imediat pe care o persoană îl poartă întotdeauna cu el, indiferent unde se află, în război sau în viața pașnică, - ca „pacea” specială a lui Tushin, lumea poetică a iubirii a Natasha sau cea tristă concentrată. lumea spirituală Prințesa Marya. Dar lumea este lumea întreagă, Universul; Pierre vorbește despre el, dovedindu-i Prințului Andrei existența „împărăției adevărului”. Pacea este o frăție a oamenilor, indiferent de diferențele naționale și de clasă. Lumea este viață.

Astfel de cuvinte simple- Război și pace - în titlu indică amploarea epică și complexitatea cărții.”

L. D. Opulskaya. Romanul epic al lui L. N. Tolstoi „Război și pace”, 1987.
Exercita.

Arată, pe baza impresiilor tale după ce ai citit singur romanul, că cuvintele „război” și „pace” din titlu sunt nu numai cheie pentru conținutul artistic al romanului, ci și imagini bogate în multe sensuri.

Opțiunea 3. Genul și compoziția romanului

„...Ce este „Războiul și Pacea”? Acesta nu este un roman, cu atât mai puțin o poezie, cu atât mai puțin o cronică istorică. „Război și pace” este ceea ce autorul și-a dorit și a putut exprima în forma în care a fost exprimat. O astfel de afirmație despre disprețul autorului față de formele convenționale ale unei opere de artă prozaice ar putea părea arogantă dacă ar fi intenționată și dacă nu ar avea exemple. Istoria literaturii ruse de pe vremea lui Pușka nu numai că prezintă multe exemple ale unei astfel de abateri de la forma europeană, dar nici măcar nu oferă un singur exemplu de contrariu. Incepand de la " Suflete moarte"Gogol și înainte" Casa morților„Dostoievski, în noua perioadă a literaturii ruse nu există o singură operă de proză artistică care să depășească puțin mediocritatea, care să se potrivească pe deplin sub forma unui roman, poem sau poveste.”

L. N. Tolstoi. Câteva cuvinte despre cartea „Război și pace”. 1868.
„Lucrarea propusă acum se apropie cel mai mult de un roman sau de o poveste, dar nu este un roman, pentru că nu pot și nu știu să pun limite cunoscute persoanelor pe care le-am inventat - precum căsătoria sau moartea, după care interesul povestea avea să fie distrusă. Nu m-am putut abține să nu-mi imaginez că moartea unei persoane nu a stârnit decât interesul altor persoane, iar căsătoria părea mai ales începutul, nu sfârșitul interesului. Nu pot numi munca mea o poveste pentru că nu știu cum și nu pot forța persoanele mele să acționeze doar în scopul de a dovedi sau clarifica orice gând sau serie de gânduri.”

L. N. Tolstoi. Schițe de prefață la Război și pace. 1867.
„Război și pace” este una dintre puținele cărți din literatura mondială a secolului al XIX-lea căreia i se atașează pe bună dreptate titlul de roman epic. Evenimente de amploare istorică. Viața generală (și nu cea privată) stă la baza conținutului ei; dezvăluie procesul istoric, realizează o acoperire neobișnuit de largă a vieții rusești în toate straturile sale și, ca urmare, numărul personaje, în special personaje din mediul popular; arată viața națională a Rusiei.”

L. D. Opulskaya. Romanul epic Război și pace al lui L. N. Tolstoi. 1987.
Exercita.

1. Cum este „Război și pace” diferit de romanele din secolul al XIX-lea pe care le cunoști?

2. Care sunt principalele caracteristici ale epopeei menționate în materialele de mai sus?
II. Sondaj și test de cunoaștere a textului, vol. I, părțile 1-3:

Numiți principalele evenimente din volumul I, părțile 1-3;

Ce i-a dăruit Marya Dmitrievna Natasha Rostova de ziua ei? ( cercei iaht cu pere);

Cu cine (adulți) a dansat Natasha Rostova la petrecerea ei de naștere? ( cu Pierre);

De la cine a aflat pentru prima dată M. Bolkonskaya despre viitoarea potrivire a lui Anatoly Kuragin cu ea? ( din scrisoarea lui Julie).

Ce a cauzat nemulțumirea comandantului de regiment Bogdanovich Nikolai Rostov?

Ce rană a primit N. Rostov și în ce bătălie? ( mână, Bătălia de la Shengraben);

De ce nu s-au retras Tushin și bateria lui? ( N-am primit ordine, Jherkov s-a rătăcit.)

Pierre i-a propus lui Helene să se căsătorească cu el? ( Prințul Vasily a binecuvântat fără nicio propunere);

De ce nu a acceptat M. Bolkonskaya propunerea lui A. Kuragin de a se căsători cu el? ( L-am văzut pe A. Kuragin și pe tovarășii lui întâlnindu-se în grădină).

Cum s-a încheiat bătălia de la Austerlitz pentru prințul Andrei ( conduce batalionul în luptă cu un steag, este rănit).
III. Discursul de deschidere al profesorului.

Scopul general în studierea romanului este de a afla ce standarde de viață le afirmă Tolstoi și pe care el neagă. Începem cunoașterea romanului cu un episod al unei seri în salonul lui A.P. Scherer în iulie 1805. Scopul specific este de a determina, în primul rând, atitudinea autorului față de normele de viață ale înaltei societăți și modul în care el exprimă acest lucru și în al doilea rând, să vedem dacă această societate și, în al treilea rând, conversațiile din salonul persoanelor apropiate curții regale ne vor permite să ne alăturăm atmosferei politice a epocii: în iulie 1805 s-au rupt relațiile diplomatice dintre Rusia și Franța. De ce sa întâmplat asta?

euV. Povestea elevului„Comentariu istoric la Vol. I”.
V. Salonul A.P. Scherer- plan de observare (scris la tablă).

1. Pe care personaje și în ce ordine îi prezintă Tolstoi cititorul în primele capitole ale romanului?

3. P. Bezukhov și A. Bolkonsky ca străini în sufrageria lui Scherer.

4. „Anecdota” prințului Ippolit la sfârșitul serii. Franceză și rusă în descrierea salonului Annei Pavlovna.

Acțiunea începe în iulie 1805 în salonul lui A.P. Scherer. Aceste scene ne prezintă reprezentanți ai mediului aristocratic al curții: doamna de onoare Sherer, ministrul Prințul Vasily Kuragin, copiii săi - frumoasa Elena, „prostul nelinistit” Anatole și „prostul calm” Hippolyte, prințesa Lisa Bolkonskaya etc.

Atitudinea negativă față de eroii lui Tolstoi s-a manifestat prin faptul că autorul arată cât de fals este totul despre ei, nu vine dintr-o inimă curată, ci din nevoia de a menține decența. Tolstoi neagă normele de viață ale înaltei societăți și, în spatele decenței sale exterioare, grației și tactului secular, dezvăluie golul, egoismul, lăcomia și cariera „cremei” societății.

Pentru a dezvălui falsitatea și nefirescitatea acestor oameni, Tolstoi folosește metoda „smulgerii tuturor și a fiecărei măști” („În primul rând, spune-mi, cum te simți sănătatea, dragă prietene? liniștește-mă”, a spus prințul Vasily pe un ton. în care, datorită decenței și simpatiei, a strălucit indiferența și chiar ridicolul”).

Privind capitolul 2, elevii citesc fapte care vorbesc despre falsitatea acestei societăți, epitete evaluative și comparații în descrierile personajelor („fața plată”, Anna Pavlovna „și-a tratat” oaspeții cu străini, „a servit”... mai întâi). vicontele, apoi starețul... ).

Printre oaspeții Annei Pavlovna se remarcă două persoane. Cine sunt ei? Ei aparțin unui sufragerie de înaltă societate, judecând doar după portretele și comportamentul personajelor?

(Aspect deștept și timid, observator și natural al lui Pierre, o grimasă de plictiseală pe chipul chipeș al Prințului Andrei. Deja din portrete se vede că sunt străini aici. Încă din momentul apariției lor în salon, conflictul a lui Pierre și a prințului Andrei cu mediul aristocratic se simte Anna Pavlovna l-a salutat pe Pierre bow, „referindu-se la oamenii din cea mai de jos ierarhie din salonul ei” și l-a tratat cu frică.)

Comparați portretul lui Pierre și al prințului Vasily și comportamentul lor.

Numiți detaliile care dezvăluie apropierea spirituală a lui Pierre și A. Bolkonsky.

(Numai cu Bolkonsky Pierre nu își ia „ochii veseli, prietenoși”, iar prințul Andrei, privind pe toți cei din sufragerie cu o privire obosită și plictisită, i-a zâmbit doar lui Pierre cu un „zâmbet neașteptat de amabil și plăcut”).

Încălcarea de către Pierre a etichetei stabilite de Anna Pavlovna și stângăcia lui confirmă încă o dată că este un corp străin în salonul înaltei societăți. Prințul Vasily îi spune Annei Pavlovna despre el: „Pregătește acest urs pentru mine”.

Despre prințul Andrei nu se poate spune atât de clar că este străin în toate. În această societate nu este un „urs”, are drepturi egale, este respectat și temut, își poate permite să „strângă ochii” la societate. El este ceva pentru toată lumea. Sunt străini pentru el.

Atragem atenția asupra trăsăturilor portretelor lui Tolstoi:

a) naturalețea primei cunoștințe cu eroul prin înfățișarea sa, așa cum se întâmplă în viață;

b) conținutul psihologic profund al portretului, exprimarea prin acesta a schimbărilor de sentimente și dispoziții;

c) evidențierea a 1-2 semne permanente (expresia strălucitoare a chipului plat al Prințului Vasily; zâmbetul entuziast, parcă lipit, al Annei Pavlovna; privirea inteligentă și timidă a lui Pierre...)

Deci, negând normele de viață ale înaltei societăți, Tolstoi este calea lui bunătățiîncepe cu negarea lor a golului și a falsității viata sociala. Autorul arată eterogenitatea acestei societăți și oamenii care sunt dezgustați de o astfel de viață.

Să fim atenți la disputele politice (Capitolul 4).

(Povestea despre conspirația anti-napoleonică a ducelui de Enghien se transformă într-o drăguță anecdotă socială în salon, pe care toată lumea o găsește fermecătoare. Când Pierre încearcă să intre într-o conversație despre Napoleon, Anna Pavlovna nu permite acest lucru. A. Bolkonsky este bine conștient de Napoleon, el citează zicale napoleoniene În fundalul condamnării generale a lui Napoleon, cuvintele lui Pierre răsună brusc în apărarea lui, înfiorând pe toată lumea, și doar A. Bolkonsky îl susține. Aceasta indică atitudinea progresistă a lui Pierre natura reacționară a cercului Scherer, întrucât ideile revoluției sunt apreciate aici ca idei de jaf, crimă și regicid cuvintele Annei Pavlovna (capitolul 1) despre necesitatea de a zdrobi hidra revoluției... în persoana acestei; criminal și răufăcător...")

Dacă Pierre încă nu și-a dat seama de opoziția sa față de societatea seculară, atunci prințul Andrei disprețuiește profund lumea (caracteristicile societății seculare, capitolul 6). Acest lucru se manifestă în comportamentul său (în sufrageria lui Scherer are o privire „plictisită”, vocea lui sună „sec neplăcut”), în simpatia deschisă pentru Pierre, care predică opinii iubitoare de libertate și în declarații dure despre gol și jos. interesele aristocrației curții.

Ce episod se încheie seara la A.P. Scherer’s?

(O glumă stupidă de la Hippolytus, pe care toată lumea a salutat-o ca o curtoazie socială.)

Să fim atenți la faptul că cap. 1-4. plină de franceză. În ce scop este introdusă limba franceză în roman?

(Limba franceză este norma unei societăți laice; Tolstoi subliniază ignoranța personajelor cu privire la limba lor maternă, separarea lor de popor, adică limba franceză este un mijloc de caracterizare a nobilimii prin orientarea ei anti-națională.)

Folosind pur și simplu rusă sau franceză, Tolstoi își arată atitudinea față de ceea ce se întâmplă. Cuvintele lui Pierre, deși vorbește excelent franceza și este mai obișnuit cu ea în străinătate, sunt date doar în rusă de către autor. Răspunsurile lui A. Bolkonsky (și el, din obișnuință, trece adesea la franceză și o vorbește ca un francez, chiar pronunțând cuvântul „Kutuzov” cu accent pe ultima silabă) sunt și ele date, mai ales în rusă, cu excepția. din două cazuri: prințul Andrei, intrând în salon, răspunde la întrebarea Annei Pavlovna în franceză, adresată în franceză și îl citează pe Napoleon în franceză.

De regulă, acolo unde sunt descrise minciuni sau răul, intervine limba franceză sau, mai târziu, limba germană.
VI. Standarde de viață pentru tinerii reprezentanți ai înaltei societăți.

Pe ce se bazează prietenia dintre Pierre și A. Bolkonsky?

(Prietenia eroilor este construită pe comunitatea intereselor lor, prin urmare, ca persoană mai experimentată, Prințul Andrei îi recomandă lui Pierre să nu fie prieten cu Kuragin.)

Care sunt distracțiile societății Kuragin și Dolokhov? Ce rol joacă aceste scene în roman?

(Aceste scene dezvăluie noi aspecte ale vieții aristocrației, introduc noi eroi (Dolokhov, A. Kuragin). Scenele din salonul lui A.P. Scherer (predicarea lui Pierre despre vederile iubitoare de libertate) și distracția tineretului secular (participarea lui Pierre). în petreceri) reprezintă o conexiune psihologică cu evoluția poveștii lui Pierre.)

Încă de la primele pagini ale romanului acordăm atenție caracterului contradictoriu al lui Pierre; ce principiu va câștiga în ea?

Similar ca stil cu descrierea salonului lui Scherer este scena morții contelui Bezukhov și a luptei pentru servieta de mozaic - povestea luptei pentru moștenirea contelui Bezukhov pe moarte. Iată aceeași metodă de a smulge măștile în societate.

Povestește pe scurt aceste scene și dovedește metoda de rupere a măștilor.

(Evenimentele din casa bătrânului nobil conte Bezukhov, aflat pe moarte, dezvăluie familia și relațiile cotidiene ale aristocrației secolului al XIX-lea și îi caracterizează pe mulți dintre eroii operei dintr-o nouă perspectivă. Lupta pentru moștenire a avut mare valoare pentru a înțelege decăderea morală care a cuprins cele mai înalte cercuri ale aristocrației curții. Scriitorul arată lăcomia și lăcomia prințului Vasily, căutând o moștenire, susține că vrea să aibă grijă în primul rând de cele trei prințese care locuiesc în casă și, de fapt, din cauza moștenirii, poate chiar să comită o crimă ( o încercare de a distruge voinţa, scena cu servieta mozaică) .

Lupta pentru moștenire dezvăluie adevărata față a prințesei celei mai mari, aliatul prințului Vasily. Mereu manierată și rezervată, devine nepoliticos și supărată când află că nu va moșteni moștenirea. Rolul ei în lupta pentru portofoliul mozaic este deosebit de neatractiv.

Această scenă îi caracterizează pe prințesa Drubetskaya și pe fiul ei Boris într-un mod nou; ea dezvăluie egoismul deghizat inteligent al Annei Mihailovna și prudența lui Boris.

Această scenă nu este mai puțin importantă pentru înțelegerea caracterului lui Pierre, a lipsei de experiență, a naivității, a sincerității și a spontaneității sale și, în același timp, dezvăluie și caracterul servilității reprezentanților aristocrației (atitudinea celor din jur față de Pierre moștenitorul) .

Scena luptei pentru servieta mozaic este, dimpotrivă, legată de episodul în care Contesa Rostova, în ciuda afacerilor sale financiare supărate, relatează A. M. Drubetskoy o sumă mare pentru uniforma lui Boris.)
VII. Concluzie.

Cum se raportează Tolstoi la normele de viață ale înaltei societăți (generații mai în vârstă, mai tinere), tratează el pe toată lumea în mod egal și de ce, ce metoda artisticaîn timpul utilizării.

Lecția 40 (108). Ziua onomastică la Rostov. Munții Cheli

Ţintă: folosind exemplul Rostovilor și Bolkonskiilor, arătați alte straturi ale nobilimii, cu standarde de viață diferite; să identifice comparația și contrastul ca principal principiu compozițional al romanului.

Echipament: carduri.
Progresul lecției

I. Povestește concis episodul „Familia Rostov. Ziua numelui.”

Cu elemente de analiză. Pentru a răspunde la întrebarea: ce este diferit și comun în comportamentul oaspeților și gazdelor la zilele onomastice ale familiei Rostov în comparație cu salonul Scherer?

Plan de observare

1. Legatura episodului „Ziua numelui la Rostov” cu cele precedente.

2. Primirea oaspeților de către gazde. Natura conversației lor.

3. Sosirea tinerilor. Interesele și comportamentul ei.

4. Cadou de la Contesa-Mama Anna Drubetskaya. Sensul lui.

5. Mediul cinei. Atitudini față de război între oaspeți și gazde.

6. Distracție și obiceiuri din Rostov.

Scenele zilei onomastice sunt date presărate cu capitole despre moartea contelui Bezuhov (cap. 7-11 - scene onomastice; cap. 12-13 - scene cu boala contelui; cap. 14-17 - în Rostovi; cap. 18 -21 - Moartea lui Bezuhov).

Tolstoi, alternând aceste capitole, transmite astfel un sentiment al complexității și diversității vieții, în care distracția și tristețea, bucuria și moartea apar simultan.

Episodul onomastic urmărește scenele serii din salonul lui Scherer. Să remarcăm asemănările subliniate: atât aici, cât și acolo sunt oaspeți. Lumea Rostovilor este lumea ale cărei norme Tolstoi le afirmă pentru simplitatea și naturalețea, puritatea și cordialitatea lor, trezește admirația și patriotismul „rasei Rostov”. Când repovestiți, acordați atenție descrierea primirii oaspeților la Rostov, scopul sosirii lor, natura familială și veselă a vacanței, în contrast cu rigiditatea seculară a serii la Scherer.

Stăpâna casei, contesa Natalya Rostova, are aceeași vârstă cu Anna Pavlovna - o femeie de patruzeci de ani. Dar acela este un „entuziast social”, o bătrână servitoare care nu și-a prins rădăcini în viață (acest lucru este important pentru Tolstoi), iar acesta este capul familiei, soția și mama a 12 copii. Sărbătorim scena primirii oaspeților - „felicitatori” - de către contele Ilya Rostov, care, fără excepție, „atât deasupra, cât și dedesubt” a spus tuturor: „Vă sunt foarte, foarte recunoscător, pentru mine și pentru mine. dragi fete de naștere.” Această scenă contrastează deja cu „ierarhia saluturilor” stabilită de Scherer. Contele vorbește mai des oaspeților în rusă, „uneori în franceză foarte proastă, dar încrezătoare în sine.” Convenții de tact secular, știri seculare - toate acestea sunt observate în conversațiile cu oaspeții. Aceste detalii indică faptul că Rostovii sunt oameni ai timpului și clasei lor și își poartă trăsăturile. Și în această atmosferă seculară, ca o „rază de soare”, exploda tânăra generație de Rostovi (aspect, comportament, interese, relații - un episod într-o cameră cu flori sau canapea - capitolele 10, 11). Până și glumele soților Rostov sunt pure, înduioșător de naive. Cearta și reconcilierea lui Nikolai cu Sonya, „întâlnirea” la cuva de flori a lui Natasha și Boris, conversația lor generală cu Vera oferă o idee despre interesele și relațiile tinerilor. Comportamentul tinerilor Rostovi este contrastat de Tolstoi în comparație cu tineretul din Sankt Petersburg (compania Dolokhov-Kuragin), unde timpul este petrecut în desfășurare, desfrânare, glume ridicole și rele (povestea cu ursul - nunta cu păpuşă).

Sărbătoarea numelui de seară. Invitatul principal al Rostovilor a fost Marya Dmitrievna Akhrosimova, fără de care nu au început cina. Ea este renumită pentru spiritul ei direct și simplitatea sinceră a comunicării, „toată lumea, fără excepție, a respectat-o și s-a temut de ea” (capitolul 15). În compania Anna Pavlovna Scherer, persoana principală este vicontele emigrant sofisticat. Apariția unei figuri precum Marya Dmitrievna este imposibilă în salonul lui Scherer, la fel cum conversațiile ei sunt imposibile: „... ești un bătrân păcătos,... îți lipsește ceaiul la Moscova? Nu există unde să alerge câinii?...”

La masa soților Rostovi, ca la Scherer, se vorbește despre război, despre politică, dar pe un alt ton. Generația mai în vârstă este îngrijorată de această problemă, deoarece fiii lor merg la război. Familia Rostov se caracterizează printr-un comportament firesc (procesele Natașei la masă, cântarea tinerilor Rostovi, tatăl conte o dansează pe Danila Kupora, fețele zâmbitoare ale servitorilor care îl admiră pe stăpân).

Deci, în familia Rostov există simplitate și cordialitate, comportament natural, cordialitate, dragoste reciprocă în familie, noblețe și sensibilitate, apropiere în limbaj și obiceiuri de oameni și, în același timp, respectarea lor a unui mod de viață secular și secular. convenții, în spatele cărora, însă, nu stau calculul și interesul propriu. Tolstoi pare să sublinieze: Rostovii și Schererii sunt oameni din aceeași clasă, dar dintr-o „rasă” diferită. Astfel, în povestea familiei Rostov, Tolstoi reflectă viața și activitățile nobilimii locale. În fața noastră au apărut diverse tipuri psihologice: leneșul bun, ospitalier, contele Rostov, contesa care își iubește cu tandrețe copiii, judecătoarea Vera, fermecătoarea Natasha; Nikolai sincer, Boris Drubetskoy prudent și prudent etc. Spre deosebire de salonul Scherer, în casa Rostov există o atmosferă de distracție, bucurie, fericire și preocupare sinceră pentru soarta Patriei Mame.

Unul dintre cele mai bune lucrări rusă literatura clasică, fără îndoială, este romanul epic al lui L. Tolstoi „Război și pace”, în care autorul din primele pagini subliniază nefirescitatea tuturor conflictelor. Acest lucru este facilitat de scene care descriu o viață liniștită în cercul familiei și prietenilor, mereu gata să înțeleagă și să vină în ajutor. Iar o analiză a episodului „Ziua numelui la Rostov” vă va ajuta să înțelegeți ce oameni l-au atras cel mai mult pe scriitor.

Locul scenei în romanul epic

Aproape toată prima parte a primului volum este dedicată cunoașterii personajelor și fundamentelor care s-au dezvoltat în casele lor și societatea în ansamblu.

După ce a descris nobilimea adunată în salonul Scherer, L. Tolstoi arată cum se sărbătoresc zilele onomastice în casa Rostov. O idee foarte importantă pentru scriitor este legată de această familie în muncă - familie, așa cum a desemnat-o el însuși. Și cunoașterea cu Rostovi și povestea despre soarta lor ulterioară începe de la scena în care rudele și prietenii se adună împreună. Pe tot parcursul zilei, aici domnește o atmosferă veselă, prietenoasă, subliniind că proprietarii sunt bucuroși să-i vadă pe toți cei care le trec pragul. Și deși contesa, obosită de vizite, spune: „Ei bine, este suficient”, cuvintele ei nu sunt percepute ca reticență în a vedea oaspeții. Aceasta este, într-o măsură mai mare, o manifestare de sinceritate și simplitate - principalele avantaje ale tuturor membrilor familiei, cu excepția fiicei mai mari Vera. Aceasta este principala diferență dintre Rostovi și alte „cuiburi nobile” prezentate în roman.

Recepție de dimineață

Casa contelui era cunoscută în toată Moscova, inclusiv ospitalitatea și cordialitatea ei, ceea ce va fi dovedit printr-o analiză a episodului „Ziua numelui la Rostov”. În această zi, încă de dimineață, au început să sosească oaspeți pentru a felicita mama și fiica. Contesa, o femeie de vreo patruzeci și cinci de ani, i-a primit pe toți în salon. Lângă ea stătea deja maturizată Vera. Tinerii, inclusiv fetița de naștere, Natasha, în vârstă de treisprezece ani, au considerat această activitate destul de plictisitoare și, prin urmare, s-au ocupat de propriile lor lucruri mai interesante.

Toți cei care au sosit cu un zâmbet prietenos și cuvinte calde - aici, de altfel, rusul nativ era preferat în locul francezului la modă - a fost întâmpinat de însuși contele. I-a dus soției sale și, în timp ce le-a văzut, a invitat fiecare oaspete să participe la cina festivă de seară, care a avut loc conform tradiției, chiar și în ciuda dificultăților financiare.

Povestea cu Pierre

Poate fi considerată o scenă orientativă în care unul dintre invitați povestește o poveste petrecută cu o zi înainte cu fiul nelegitim al contelui Bezukhov, care într-o desfășurare a beției a legat un polițist de spatele unui urs. Acest lucru i-a făcut pe toți să râdă și să fie cu adevărat fericiți. Contele a fost deosebit de amuzat că a prezentat în mod pitoresc întreaga scenă descrisă. Este de remarcat faptul că la Scherer, de exemplu, oaspeții ar încerca cu siguranță să dea o evaluare morală a comportamentului stupid al lui Pierre și chiar să-l eticheteze în consecință.

Astfel, ziua onomastică a soților Rostov - analiza episodului subliniază acest lucru - vorbește despre simplitate, naturalețe, absența pretenției și ospitalității ostentative în această familie.

Începutul serii

Contele întotdeauna, chiar și într-o perioadă atât de dificilă pentru ei, a încercat să aranjeze totul conform regulilor - banii nu au fost niciodată tratați aici ca fiind cea mai importantă valoare din viață. Femeile care soseau s-au adunat în sufragerie, iar bărbații s-au dus la biroul proprietarului: acolo trebuiau să admire minunata lui colecție de țevi și, desigur, să discute despre știri politice, dintre care principala era războiul. Fiecare dintre invitați și-a exprimat părerea cu privire la situația politică actuală, dar acest lucru s-a făcut cumva discret și fără discuții inutile. Deosebit de remarcabil a fost tânărul locotenent Berg, care, nu întâmplător, a venit la ziua numelui Natasha Rostova (fiica) și a contesei însăși: el trebuia să fie pretendentul Verei. Adesea prefera să tacă, observând ce se întâmplă și evaluând situația. Acum Berg a captivat publicul cu o poveste despre ce poziție avantajoasă a ocupat în gardă și cât de repede a fost promovat. În același timp, nu a observat deloc că interesul față de el era mai degrabă cauzat de manifestarea lăudării și a narcisismului, care nu erau foarte acceptate într-un astfel de cerc și erau destul de potrivite la Anna Pavlovna. Acest lucru a fost subliniat de fraza finală a unuia dintre invitați, că cu această abordare a vieții, Berg va merge oriunde. Totuși, și aici totul s-a întâmplat firesc, fără pretenții de superioritate din partea vreunuia dintre invitați sau a contelui însuși.

Oaspete mult așteptat

A venit timpul prânzului și bărbații s-au întors în sufragerie. Proprietarii continuau să se uite la ușă, care vorbea elocvent despre un lucru: încă nu sosiseră toți oaspeții. În cele din urmă, s-a auzit un zgomot și, s-ar putea spune, Marya Dmitrievna, în vârstă de cincizeci de ani, a izbucnit în camera de zi, din cauza absenței căreia încă nu începuseră să sărbătorească ziua onomastică a soților Rostovi. Analiza episodului în care toți invitații, fără excepție, s-au ridicat în picioare când a apărut doamna, subliniază imediat importanța ei în acest cerc. Oarecum nepoliticos, dar exclusiv în rusă, ea s-a adresat contelui care a cunoscut-o și iubitei ei fiice, Natasha „Cazacul”, făcând câteva comentarii pe drum către Pierre Bezukhov, care a fost prezent aici. Dar tocmai pentru această directie și simplitate a comunicării a fost respectată și chiar oarecum temută în ambele capitale. Deși trebuie spus că, dacă, așa cum arată analiza, zilele onomastice ale Rostovilor nu au început fără ea, atunci într-un salon ca Scherer, apariția lui Akhrosimova ar fi fost imposibilă în principiu - era foarte diferită de înalta societate. nobilimea cu manierele lor „înalte”, aroganța și pretenția.

Abia acum, când cerceii iakhont au fost prezentați fiicei, iar tânărul conte Bezukhov a fost mustrat de oaspete pentru povestea cu ursul, toți s-au dus la masă.

Descrierea cinei

Analiza episodului „Ziua numelui la Rostov” arată că la cină totul a decurs conform așteptărilor - adică. În general, s-a observat decența comună. Femeile stăteau la un capăt al mesei, bărbații la celălalt. O remarcă interesantă a autorului este că proprietarul, aruncându-se o privire către soția sa care stătea vizavi, a turnat în liniște vin pentru oaspeți și pentru el, iar contesa, la rândul ei, a încercat să nu-și ia ochii de la soțul ei și a observat cum fața și chelia lui. petele deveneau mai roșii. Acest detaliu subliniază cât de bine s-au studiat soții unul pe celălalt de-a lungul anilor de viață împreună.

Oamenii reînviați au început curând să vorbească din nou despre război. Dar această întrebare i-a îngrijorat mai mult din cauza faptului că au fost nevoiți să-și trimită fiii pe front. De exemplu, fiul soților Rostov, Nikolai, urma să părăsească casa în curând. Oaspeții sunt sincer surprinși: „De ce a decis acest Bonaparte să lupte?” Treptat, tânărul Nikolai, gata să câștige sau să moară pentru Rusia, și Marya Dmitrievna, care a remarcat că totul este voia lui Dumnezeu, intervin în conversație (ea însăși a avut patru fii pe front). Astfel, războiul de aici a fost perceput ca un eveniment teribil, participarea la care nu era o modalitate de a obține titluri și premii, ci necesitatea și datoria fiecărui patriot.

Farsă îndrăzneață

Episodul „Ziua numelui la Rostov” subliniază faptul că întreaga familie, inclusiv membrii ei mai tineri, s-au adunat la masa comună. Și-au stabilit propria relație specială, pe care Vera, care se simțea deja adultă, o privea cu ironie. Tinerii erau mai preocupați de simpatiile și hobby-urile reciproce. Așa că tăcuta Sonya, o rudă săracă a soților Rostov, a petrecut toată seara urmărindu-l pe Nikolai, de care va trebui să se despartă în curând. Natasha, ziua de naștere, a schimbat priviri cu Boris, care se pregătea și el să meargă pe front. Uneori, atenția ei era atrasă de marele și stângaciul Pierre cu aspectul său neobișnuit.

Și dintr-o dată, când discuția despre război s-a domolit treptat și oaspeții de pe fiecare jumătate a mesei au început să vorbească despre propriile lor lucruri, s-a auzit vocea răsunătoare a Natașei. Adresa ei către mama ei în acel moment părea obscenată și contrară normelor de etichetă. După ce s-a certat cu fratele ei mai mic, a decis să afle cu siguranță ce va fi servit la desert. Întrebarea ei a șocat pe toată lumea la început, dar curajul incredibil al fetei, care a îndrăznit apoi să intre în dialog cu însăși Marya Dmitrievna, i-a amuzat foarte mult pe toată lumea. Și ziua de naștere s-a simțit ca o adevărată eroină și a fost într-o stare de extaz toată seara.

Divertisment după cină

Ziua onomastică a Natasha Rostova și a mamei ei continuă cu o descriere a cărților de joc, la care au participat bărbații și Maria Dmitrievna însăși, cântând în acompaniament și, bineînțeles, dansând. Natasha și-a luat o altă libertate aici, invitându-l pe Pierre, un străin de ea. Și apoi ea s-a așezat în compania lui și, vântându-se cu un evantai, s-a prefăcut că e vorba de o vorbă mică, provocând admirație din partea nașei sale: „Ce?” Dar adevăratul eveniment a fost dansul interpretat de contele și Marya Dmitrievna. Era atât de multă simplitate, naturalețe, sinceritate în bucuria lor care venea din adâncul sufletului și, deși nu întotdeauna dibace, ci mișcări firești, încât era imposibil să nu-i admiri.

Așa subliniază L. Tolstoi caracterul cu adevărat popular al eroilor săi preferați în romanul epic Război și pace.

Ziua onomastică a lui Rostov: concluzii

După cum sa menționat deja, în prima parte a lucrării sunt stabilite liniile principale ale intrigii, iar cititorul se familiarizează cu personajele a căror soartă va trece ulterior sub ochii lui. În acest sens, este semnificativ faptul că există descrieri ale recepției în salonul Scherer și casa Rostov din apropiere. Imaginea lor contrastantă ajută la înțelegerea mai bună a demnității poporului rus, al cărui suflet nu a fost stricat de lumină, pentru a vedea autorul și definiția a ceea ce este rolul familiei, unde totul este construit pe dragoste reciprocă, cordialitate, sinceritate. ,

Analiza episodului „Ziua numelui la Rostov” confirmă Ideea principală roman: o persoană se naște pentru a trăi în armonie cu lumea și cu sine însuși, iar orice război este distructiv în esența sa.

Antonova Irina Vladimirovna,
profesor de limba și literatura rusă

Fericirea unui profesor este succesul elevilor săi.

M. Aurelius

Astăzi, în educație, se acordă o mare importanță utilizării tehnologiilor educaționale moderne în procesul educațional, printre care tehnologia învățării active ocupă un loc special, deoarece le permite elevilor să fie implicați în procesul de înțelegere profundă și atentă. material educativ, consolidarea și generalizarea cunoștințelor istorice, literare și teoretice.

Trebuie să recunoaștem că studenții noștri citesc din ce în ce mai puțin, preferând să învețe despre lume de pe Internet. Lucrările literaturii clasice fie nu sunt citite, fie nu sunt înțelese rezumat, și este foarte greu să-i interesezi pe elevi în lectura atentă și atentă (să lucrezi cu lucrarea la clasă) a cărții. Ce ar trebui să facă un profesor în această situație? Ce se poate face pentru a se asigura că elevii deschid cartea și o citesc, dacă nu cu mare plăcere, atunci cel puțin din motive educaționale.

Noile standarde educaționale ale statului federal oferă profesorilor o oportunitate de a rezolva astfel de probleme dintr-o perspectivă extinsă, deoarece instituțiile de învățământ trebuie în primul rând să producă o personalitate dezvoltată, mobilă, competitivă. Toată lumea știe expresia: „Totul ce nou este bine uitat vechi.” Și profesorii cu experiență, atunci când stăpânesc noile tehnologii educaționale, nu uită vechile metode de lucru: combinând toate metodele pedagogice, le aplică cu măiestrie în practica lor. Ce puteți oferi studenților interesați să citească lucrarea pentru lecție?

Așadar, începând să lucreze cu copiii de clasa a V-a, însuși profesorul, fără ezitare, este obligat să demonstreze lectura, care trebuie să fie expresivă și demonstrativă, astfel încât elevii, ascultând, să vrea să citească, imitându-și mentorul. Această opțiune este, desigur, potrivită pentru nuvele sau poezii. În ceea ce privește o lucrare mai mare precum „Mumu” de I.S. Turgheniev, sau în clasa a VI-a a romanului „Dubrovsky” de A.S. Pușkin, atunci puteți citi un fragment interesant, care are o continuare ulterioară. Băieții vor pune întrebări; „Ce mai departe?”, „Ce s-a întâmplat cu eroul?”, „Cum s-a încheiat povestea?” Și aici profesorul, desigur, se va oferi să afle în mod independent despre dezvoltarea ulterioară a evenimentelor citind cartea.

O altă abordare interesantă a predării o reprezintă desenele elevilor din anii anteriori, picturile artiști celebri, figuri de personaje (puteți pregăti informații în prezentare) pe care copiii să le recunoască sau să le amintească cu ce eroi din basme și povești seamănă cu ei. De asemenea, arată personaje necunoscute, purtați o conversație despre rolul pe care acești eroi pot juca. Elevii vor denumi diferite opțiuni, sugerând rolul posibil al acestor indivizi, iar aici profesorul le poate spune din nou ce pot afla despre aceste personaje în noua lucrare pe care o studiază. Interesul elevilor noștri poate fi câștigat prin afișarea unui fragment dintr-un desen animat (puteți folosi lucrarea studiată, sau puteți folosi o altă poveste de la autorul studiat). De exemplu, în clasa a VI-a, înainte de a citi povestea lui Seton-Thompson „Snap”, poți invita elevii să vizioneze un desen animat (aproximativ 8-9 minute la clasă) bazat pe povestea lui Seton-Thompson „Chink”, apoi să poarte o conversație și spune-le că acum vor trebui să-l cunoască pe noul erou al scriitorului canadian - Snap. Cred că poveștile despre animale nu vor lăsa indiferent pe niciun elev de clasa a VI-a.

Forma non-standard a lecției creează o situație de relaxare psihologică în lecție, eliberează conștiința și previne amenințarea unei posibile respingeri de către cititorii textului clasic. Există o introducere firească, fără constrângere, a școlarilor în lumea valorilor morale și estetice ale clasicilor literari. Profesorul are ocazia să dezvăluie cunoștințele despre text și materialul literar. Această formă a lecției este jucăușă. Întrebările adresate participanților la astfel de competiții privesc adesea mici detalii și fapte specifice. Astfel de lecții îi ajută pe elevi să dezvolte o atitudine atentă la detaliile artistice, să acorde atenție semnificației istorice a informațiilor dintr-o lucrare, să arate legătura dintre generații și capacitatea de a evalua evenimente identice cu cele moderne; Va fi deosebit de interesant să facem o paralelă cu cea de astăzi Sărbători ortodoxe cu slavona bisericească veche la studierea temei în clasa a V-a „Folclor”, iar apoi, la finalizarea studierii temei, organizați o lecție-joc competitivă „Folclor ritual”. O dezvoltare remarcabilă a acestui material este oferită de autorii: V.A. Malyugina, O.G. Chernykh în cartea „Lecții de joc în literatură”. Puteți folosi, de asemenea, dezvoltarea de chestionare, lecții de jocuri de călătorie, inele literare etc.

Dacă elevilor din clasele 5-6 le place în continuare să citească, să deseneze, să ceară teme suplimentare și să meargă la tablă pentru a răspunde oral, atunci cu elevii din clasele 7-8 este deja mai dificil să facă aceste tipuri de muncă. În primul rând, devin mai timizi din cauza vârstei și, în al doilea rând, sunt prea leneși pentru a petrece timpul „citind”. Cum să influențezi interesul pentru lectură al copiilor, mai ales că operele literaturii ruse devin din ce în ce mai greu de perceput? Astăzi, noile ediții de manuale de literatură vin cu discuri muzicale. Și atunci când studiezi acest sau acel material educațional, poți folosi o compoziție muzicală. Pune întrebări despre starea de spirit care apare atunci când asculți acest fragment? Vă puteți imagina că un lungmetraj ar fi interesant fără muzică? Cum influențează muzica opera literară? Este nevoie de muzică „în interiorul” lucrării?.. Puteți demonstra compoziții muzicale atunci când studiați povestea lui I.S. Turgheniev „Asya”, L.N. Tolstoi „După bal”, A.S. Pușkin" fiica căpitanului„sau cântece populare despre E. Pugaciov și alții. Vor fi interesante pentru analiză fragmente serioase ale unei producții moderne din lungmetrajul „Taras Bulba” bazată pe povestea lui N.V. Gogol „Taras Bulba”. Sau când studiezi biografia lui M.V. Lomonosov, un fragment (fragmente) din filmul „Mikhailo Lomonosov” va fi mai revelator și mai fructuos decât simpla citire în clasă despre viața marelui om de știință pentru a prezenta elevilor de clasa a șaptea semnificația unei anumite povești, roman, poveste , informațiile istorice vor fi convenabile pentru prezentarea de informații noi. Desigur, această abordare extraordinară depinde de programul lecției și de o anumită dată (se poate referi la ziua de naștere sau la moartea unui scriitor, poet, fizician etc., un eveniment istoric specific, atât global, cât și rusesc), și de subiectul studiat lucrează. Aici este necesar să urmăriți calendarul istoric pentru a conecta aceste informații din lecție cu lucrarea studiată. Utilizarea acestei tehnici îi ajută pe copii să-și amintească și fapte istorice, și semnificația literaturii în general.

Când lucrați cu elevii din clasele 9-11, toate metodele par să vină împreună și să creeze o muncă semnificativă în lecție. Una dintre metodele mele preferate este lectura pregătitoare a înregistrărilor din jurnal sau a amintirilor unui anumit scriitor, a unui fragment dintr-o poveste sau a descrierii unei structuri arhitecturale. O „referință” scurtă, clară și necesară în prezent poate fi găsită în colecția de texte a lui L.M. Rybchenkova (pentru a susține un examen scris în limba rusă pentru cursul școlar de bază de clasa a IX-a), acum conscrisă la „istorie”, colecția merită atenție, deoarece materialul prezentat este simplu, accesibil pentru analiză, iar informațiile nu pregătesc doar elevii să accepte munca serioasă, dar și te face să te gândești la personalitatea scriitorului sau poetului din amintirea imediată.

O abordare originală a lucrului la lecție ar fi ca profesorul să aducă la clasă trandafiri uscați în timp ce studiază versurile lui I. Severyanin și citește poezia „Trandafiri clasici”; sau citirea unei „scrisori către Raskolnikov” scrisă de un student din anii precedenți, care va fi o abordare unică a studiului lucrării.

De exemplu,

Scrisoare de-a lungul secolelor

Dragă Rodion! Ești uimitor când îți aperi teoria, punctul de vedere. Dar, în același timp, detașarea de valorile morale este tristă. După tot ce ți s-a întâmplat, am doar un sentiment de milă și compasiune umană. Fără îndoială, ai o părere destul de înaltă despre tine. Acest lucru te deosebește de ceilalți oameni, dar te apropie de personaje nu prea plăcute pentru cititor. Mai mult, astăzi, în secolul nostru XXI, încrederea în sine este cheia succesului, motto-ul tuturor tinerilor și creativi. Dar cum vă puteți justifica individualitatea contradictorie, non-standard? O persoană ignorantă poate crede că ești doar un „vagabond” înflăcărat care nu a realizat nimic în viață. Dar ai un caracter puternic, pentru că nu oricine poate ridica mâna împotriva unei bătrâne fără apărare, sau în cazul tău a unui topor. Pe cine ai ajutat cu asta? Nu pentru tine, nu pentru oameni. Munca nu te-a atras, sau poate ești o persoană leneșă? Desigur, o minte creativă este și o meserie și nu este întotdeauna apreciată. Cu toate acestea, nu te înțeleg, dar nici nu te învinovățesc, pentru că totul este în mâinile persoanei însuși. Bogdanova L. clasa a X-a.

Bună ziua, Rodion!

În ciuda faptului că ne despart câteva secole, aș dori să-mi exprim indignarea față de teoria ta. Făcându-ne drum prin masele de concluzii și eseuri ale criticilor, putem spune că este teoria care este însăși „musca în unguent” din cauza căreia s-a întâmplat ireparabilul. Sper că conștientizarea acestui fapt de muncă grea nu ți-a schilodit mintea ascuțită. Îmi propun să continuăm pe calea corectării. Cu stimă, Denis Sinko, clasa a X-a.

Dacă în clasă sunt băieți care dansează, atunci când studiază romanul lui L.N Tolstoi „Război și pace” și scena de analiză „Primul bal al Natasha Rostova”, aceștia pot interpreta un vals. Pentru a testa cunoștințele elevilor cu privire la text, vă puteți oferi să compuneți teste pentru fiecare volum, apoi să le corectați dacă este necesar și să lăsați alți elevi să completeze acest material. Un bun test de cunoaștere a romanului „Război și pace” (sau o altă lucrare) ar fi jocul de lecție „Câmpul miracolelor”, iar sarcinile se pot concentra pe detalii artistice pe care elevii le ratează adesea, atrăgând astfel atenția asupra detaliilor atunci când studiază alte fabrică. De exemplu, ce cercei a dat Maria Dmitrievna pentru ziua numelui Natasha Rostova; care era servieta în care a fost păstrat testamentul contelui Bezuhov? Aici există o anumită competiție între elevi pentru cunoașterea textului, care îi împinge pe copii să citească mai atent, astfel încât în această formă de muncă (joc) să nu pară un ignorant.

Lucrând la romanul lui I.A. Goncharov „Oblomov”, profesorul poate folosi un astfel de centru digital ca o placă electronică. După ce ați pregătit în prealabil imaginile (desenele) visului lui I. Oblomov (imaginile trebuie să se miște), așezați-le pe tablă într-o ordine haotică. După ce a analizat episodul de vis al eroului, unul dintre elevi trebuie să aranjeze imaginile pe tablă conform textului pentru a obține o imagine completă a ceea ce descrie autorul. Percepția vizuală a textului prin imaginea de ansamblu îi ajută pe elevii de clasa a zecea să înțeleagă importanța acestui fragment independent din roman, ceea ce duce la o înțelegere mai profundă a întregii lucrări în ansamblu.

Când studiați poezia Epocii de Argint, puteți folosi înregistrări audio în care autorii își citesc ei înșiși poeziile, de exemplu, poeziile lui A. Akhmatova „Știți singuri că nu voi glorifica” sau „Sunetele din aer se degradează”. ; S. Yesenin „Ai văzut cum aleargă prin stepe...”; V. Mayakovsky „Ați putea…” sau „O aventură extraordinară care s-a întâmplat cu Vladimir Mayakovsky în vara la dacha.” De asemenea, studenții pregătiți pot citi expresiv poezii compoziție muzicală. Lectură opere liriceîntr-o formă non-standard arată respect față de colegii de clasă și o percepție diferită a poeziei.

Noile cerințe ale Standardului Educațional de Stat Federal îndrumă profesorii și studenții să lucreze cu activități de proiect, care dezvoltă atât căutarea independentă a informațiilor, cât și prelucrarea acesteia, stabilirea scopurilor și obiectivelor, creând prezentări și material teoretic pe o anumită temă studiată. Implementarea metodei proiectului duce la o schimbare a poziției profesorului. Din purtător de cunoștințe gata făcute, el se transformă într-un organizator al activităților cognitive, de cercetare ale studenților. Puteți utiliza un plan aproximativ în cadrul tehnologiei proiectului:

Profesorul alege tema proiectului, tipul acestuia și determină numărul de participanți.
Apoi se gândește la problemele care sunt importante de studiat în cadrul subiectului vizat și îi ajută pe elevi să le înțeleagă și să le formuleze (întrebări care conduc, o situație care ajută la identificarea problemei).
Profesorul încurajează elevii să discute despre posibile metode de cercetare, să caute în mod independent informații și să creeze soluții creative.
Se organizează o discuție intermediară a datelor obținute.
Apărarea proiectelor implică discuții colective, examinare, rezultate ale evaluării externe și concluzii.
Apărarea proiectului poate fi realizată ca un eveniment planificat sau ca parte a conferințelor studențești, zile Scrierea slavă, data aniversară autor.

De exemplu, un proiect de cercetare

Vederi ale lui L.N. Tolstoi despre sensul vieții

Sarcină: cunoașterea detaliată a studenților cu viața și opera scriitorului rus L.N. Tolstoi (deoarece multe fapte de viață nu pot fi menționate în lecție), cunoașterea textului „Război și pace”, înregistrări în jurnal ale lui L.N. Tolstoi.
Problemă: de ce L.N. Tolstoi a păstrat înregistrări din jurnal din tinerețe? Cum diferă gândurile tânărului Tolstoi de Tolstoi, scriitorul de importanță mondială? Cum au influențat înregistrările din jurnal crearea romanului Război și pace? Ce concluzie de viață face L.N. Tolstoi în însemnările lui? Cum ar trebui să fie viața unui nobil rus? Infirma sau confirmă fraza lui L.N. Tolstoi: De ce este nevoie pentru fericire? Linişti viata de familie... cu ocazia de a face bine oamenilor.”
Surse de informare: literare (cărți, publicații în ziare și reviste etc.), dicționare, cărți de referință...
Prelucrarea informațiilor: analiza literaturii, generalizarea, compararea înregistrărilor din jurnal cu romanul, fapte cunoscute, dovezi și concluzii.
Rezultat: raport, rezumat.
Prezentare: performanță la eveniment.

Implementarea activităților proiectului creează o situație de căutare a cunoștințelor, în care elevul nu numai că colectează materiale și studiază informații, ci și înțelege fapte, fenomene, comportamentul personajelor, acțiunile acestora, raportându-le la realitate. Și pe baza celor studiate, trage concluzii, infirmând sau confirmând ipoteza (fraza).

Dar ceea ce este neschimbabil și „etern” în orice lecție de literatură, desigur, va fi cuvântul viu „vechi uitat” al profesorului și elevului. La urma urmei, după munca pregatitoare condus de profesor folosind o varietate de tehnologii moderne, vreau să văd și să aud cum elevii nu numai că răspund la întrebările puse, ci și argumentează, discută, își expun ipotezele și pozițiile de viață. Iar rezultatul ar trebui să fie un eseu care intră activ în viața școlară. Acest tip de muncă nu a „dispărut” niciodată, dar astăzi eseurile devin o prioritate nu pentru că au redevenit un mijloc de testare a cunoștințelor elevilor la un examen, ci pentru că, în primul rând, studenții au posibilitatea de a reflecta și a raționa despre o problemă specifică „în felul lor”. Poate că afirmațiile și punctele de vedere ale elevilor noștri nu vor fi întotdeauna corecte, dar faptul că profesorul îl „aude” (elevul) va fi deja o realizare atât pentru profesor, cât și pentru copil. La urma urmei, învață cum să-ți exprimi gândurile în scris, în timp ce analizezi textul și salvezi anumite subiecte, este multă muncă de elev, al cărei rezultat este nota finală Aceasta înseamnă, după cum spunea scriitorul francez: „Școala este un atelier în care se formează gândurile tinerei generații, trebuie să o ții strâns în mâini nu vrei să lași viitorul din mâinile tale.”

Referințe

Gorbich O.I. Tehnologii moderne predarea rusă la școală: Culegere de prelegeri pentru profesori. Cursuri de perfecționare// Universitatea Pedagogică„Primul septembrie”, 2009, 1-4 prelegeri.
Malyugina V.A., O.G. Lecții de joc Chernykh despre literatură. M.: VAKO, 2009, p. 256.
Poezii de A. Akhmatova [ Resursa electronica] //Poezii de A. Ahmatova. - URL: http://www. anna.ahmatova.com›audio.htm
Poezii de S. Yesenin. [Resursa electronica] // Poezii de S. Yesenin. — URL: http://www. liveinternet.ru›
Vladimir Maiakovski. [Resursa electronică] // Vladimir. Maiakovski. — URL: http://www. v-mayakovsky.com›
Citat [Resursa electronica] // Citat. — URL: http://www. lubap.ucoz.ru›