Previziuni

Modul în care directorul muzical conduce documentarea. Fgos do: noi abordări în munca unui director muzical. Nomenclatura aproximativă a cazurilor

01.09.2020

Pașaportul sălii de muzică a instituției de învățământ preșcolar

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
grădinița combinată nr. 9 „Cheia de aur”
cartierul urban Bor, regiunea Nijni Novgorod
Adoptată la consiliul profesoral din 3 septembrie 2014
Aprob: Manager __________________

PASAPORT MUSIC HALL



Carte de vizită
Director muzical:
Boldankova Irina Gennadievna,
Invatamant superior,
a absolvit Colegiul Regional de Cultură din Nizhny Novgorod,
a obținut calificarea: profesor-organizator,
director al unui cor popular de amatori;
Academia de Inginerie și Pedagogică Volzhsk
în 2004, calificare: manager în sfera socială
Experienta didactica: 14 ani,
Prima categorie (2014)
Lista documentelor directorului muzical
- Planuri (perspectivă și calendar) pentru desfășurarea orelor individuale, subgrup și frontale cu copiii.
- Raport analitic asupra rezultatelor muncii pe anul (rezultatele verificării nivelului de dezvoltare muzicală a copiilor).
- Programul de lucru al directorului muzical, care determină conținutul saptamana de lucru tinand cont de sarcina profesionala.
Plan de autoeducatie.
Consultații pentru educatori și părinți.
Cursurile se țin în conformitate cu cerințele SanPin de două ori pe săptămână în sala de muzică:
Grupa 3-4 ani -15 minute
Grupa 4-5 ani - 20 minute
Grupa 5-6 ani - 25 minute
Grupa 6-7 ani - 30 minute

Mijloace tehnice
1. pian
2. Sintetizator
3. Microfon - 2 buc.
4. Laptop
5. Computer
6. Centru de muzică
7. Proiector
8. Ecran
9. Player video
10. TV
11. Casetofon - 2 buc.
12. Monitor - 2 buc.

Material demonstrativ vizual:
Portrete ale compozitorilor lumii
Set de ajutoare vizuale „Lucrarea vocală și corală la grădiniță”
Material didactic „Instrumente muzicale”
Prezentări: „Orașul Bor este atât de bun”
"Mami, te iubesc"
„Rusia mea are împletituri lungi”
„timpul de Crăciun”
"Crăciun"
„Cântecul lacului. anotimpuri"
„23 februarie”
„Mediul muzical”
„Dansurile rotunde de toamnă”
„Ave Maria” (reproducții artiști celebri)
Tabel mnemonic
Diagnosticare de către dezvoltare muzicala copii
Lista de jocuri muzicale și didactice.

Jocuri pentru copii grupa de juniori(3-4 g)

„Păsări și pui” Scop: Să instruiască copiii în percepția și discriminarea a două sunete (până la 1-2)
„Ghicește” Scop: Să instruiască copiii în percepția și discriminarea sunetelor de octave (do1-do2)

Pentru percepția muzicii„Distracție-trist” Scop: Dezvoltarea înțelegerii copiilor cu privire la natura muzicii (fericiți, tristi) „Ce fac copiii?” Scop: De a dezvolta la copii o înțelegere a genurilor muzicale, abilitatea de a distinge între un marș, un cântec și un cântec de leagăn.

„Muzică tare și liniștită” Scop: Pentru a percepe o muzică de natură vesel, dansant, pentru a distinge nuanțe dinamice. „Oaspeții au venit la noi” Scop: dezvoltarea auzului timbric al copiilor.

Jocuri pentru copii grupa mijlocie(4-5 ani)

Pentru dezvoltarea auzului pitch„Păsări și pui” Scop: Să instruiască copiii în percepția și discriminarea a două sunete (do1-do2) „Leagăn” Scop: Să dezvoltăm percepția și discriminarea sunetelor celei de-a șaptelea (do2-re1)
„Ecou” Scop: Dezvoltarea percepției sunetelor celui de-al șaselea (re1 – si1). „Găini” Scop: Să instruiască copiii în percepția și discriminarea sunetelor de cincimi (f1-do 2)
„Trei urși” Scop: A învăța să distingem înălțimea sunetelor (registre)


„Who Walks Which Way” Scop: Să instruiască copiii în perceperea și distingerea accentelor în trei modele ritmice.
„Pipe vesele” Scop: Să instruiască copiii în percepția și discriminarea a trei modele ritmice, corespunzătoare condițional ritmului sunetului următoarelor instrumente: trâmbițe (cântă un urs); pipe (jucate de o vulpe); pipe (jucate de un mouse).

Pentru dezvoltarea timbrului și a auzului dinamic
„Recunoaște-ți instrumentul” Scop: Să-i antrenez pe copii să distingă timbrele unui pian, clopot și pipă.
„Tare-liniștit” Scop: să-i instruiască pe copii să facă distincția între sunetele puternice și liniștite.

Jocuri pentru copii grup de seniori(5-6 ani)

Despre percepția muzicii
„Trei dansuri” Scop: De a dezvolta la copii o înțelegere a genurilor de dans, abilitatea de a distinge dansul, polca și valsul.

Pentru dezvoltarea auzului pitch
„Trâmbiță” Scop: Să-i instruiască pe copii să facă distincția între cele două sunete ale unui litru (sol1-do2).
„Cine va adormi păpușile mai devreme” Scop: Să-i instruiască pe copii să distingă sunetele terței (mi1-sol1).
„Harmonici amuzante” Scop: Să-i instruiască pe copii să facă distincția între cele două sunete ale celei de-a doua (sol1-la1).
„Învățați un cântec după două sunete” Scop: Să antrenați copiii în intervale distinctive: cincimi (melodia lui E. Tilicheeva „Pui”), patri (melodia „Trumpetă”), treimi (melodia „Somn, păpuși”), secunde ( melodia „Acordeon” ).

Pentru a dezvolta auzul ritmic
„Cocoș, găină, pui” Scop: instruirea copiilor în distingerea a trei modele ritmice.
„Loto ritmic” Scop: Să-i instruiască pe copii să distingă modelele ritmice ale cântecelor lui E. Tilicheeva din „Primerul muzical” al lui N.A. Vetlugina: „Venim cu steaguri”, „Cer albastru”, „Luna mai”, „Pilot curajos”. ”.

Pentru dezvoltarea timbrului și a auzului dinamic
„Ghicește ce mă joc” Scop: Să-i antrenez pe copii să distingă sunetele copiilor instrumente muzicale: xilofon, citara, flaut, maracas (sau zdrăngănitoare), glockenspiel.
„Aflați sunetul acordeonului”
Scop: Formarea copiilor în nuanțe dinamice distinctive sunete muzicale: sunet puternic, moderat tare și silențios.

Jocuri pentru copii din grupa pregătitoare (6-7 ani)

Despre percepția muzicii
„Ridicați muzica” Scop: să distingeți natura muzicii (liric, comic, eroic)
„Alege un instrument” Scop: Să dezvolte la copii o idee despre posibilitățile vizuale ale muzicii „Compune un cântec” Scop: să dezvolte la copii capacitatea de a distinge între forma unei lucrări muzicale (cântec și refren într-un cântec). ), pentru a transmite structura unui cântec, constând din elemente repetate sub forma unei imagini convenționale.

Pentru dezvoltarea auzului pitch
„Învățați un cântec după două sunete” Scop: Să antrenați copiii în intervale distinctive: octave (cântec „Păsări și pui”), șapte (cântec „Leagăn”), șase (cântec „Echo”), cincimi (cântec „Puii”) , patri (cântec „Trumpet”), treimi (cântec „Somn, păpuși”), secunde (cântec „Acordeon”), primas (cântec „Andrey the Sparrow” r.n.m.)
„Pe cine s-a întâlnit cocul?” Scop: Dezvoltarea înțelegerii copiilor asupra registrelor (înaltă, medie, scăzută)
„Clopote” Scop: Să instruiască copiii să distingă trei sunete de înălțimi diferite (sunete ale unei triade majore): „do2-la1-fa1”.
„Scări muzicale” Scop: Dezvoltarea percepției și discriminării secvențelor de trei, patru, cinci trepte ale scalei, în sus și în jos.
„Câini de circ” Scop: Să antreneze copiii să distingă o scară completă (șapte trepte), o scară incompletă (cinci trepte) și secvențe de trei sunete ale unei triade majore.

Pentru a dezvolta auzul ritmic
„Loto ritmic” Scop: Să instruiască copiii să distingă modelele ritmice ale cântecelor lui E. Tilicheeva din „Primerul muzical” al lui N.A. Vetlugina: „Venim cu steaguri”, „Cerul este albastru”, „Luna mai”, „ Pilot curajos”, „Cocoș” r.n.m.

Pentru dezvoltarea timbrului și a auzului dinamic
„Instrumente muzicale” Scop: Pregătirea copiilor în distingerea sunetului instrumentelor muzicale: violă, acordeon, tobă, tamburin, citara, domra, metalofon.
„Cine este cel mai atent” Scop: Să instruiască copiii să distingă patru nuanțe dinamice de sunete muzicale: tare, moderat tare, moderat liniștit, liniștit.
„Clopote” Scop: Să-i învețe pe copii să distingă puterea sunetului. „Puzzle-uri muzicale” Scop: Folosiți pentru a consolida cunoștințele despre poziția notelor pe personal și numele acestora. Pentru a promova interesul pentru alfabetizarea muzicală, pentru a dezvolta abilitățile de imaginație și independența.

Scenarii pentru vacanțe și divertisment

Grupa de juniori:
Divertisment „Soare radiant”
Festivalul de toamnă
Sărbătoare „Bună, toamnă!”
Sărbătoarea „Minunile de Anul Nou”
Divertisment „Povestea de iarnă”
Sărbători „Povestea de Anul Nou”
Sărbători „Bună ziua, Anul Nou”
Sărbătoare „Să sărbătorim Anul Nou cu bucurie”
Divertisment de toamnă „Toamna de aur”
Sărbătoare de toamnă cu elemente de folclor rusesc
Sărbătoarea „8 martie. Felicitări mamelor noastre"
Sărbători „Copiii o felicită pe mama”
Divertisment „În sat pentru a o vizita pe bunica”
Divertisment „Copilul are o zi de naștere”
Divertisment folcloric „Shine the Sun”
Divertisment „Clowns and Clown Kids”

Grupa mijlocie:
Divertisment „Așa suntem de mari”
Divertisment „Ce are toamna în coș?”
Festivalul de toamnă în pădure
Divertisment „Toamna plină de culoare”
Divertisment „Vrăjitoarea-toamnă”
Sărbătoarea de Anul Nou „Vrăjitorul Moș Crăciun”
Divertisment „Iarna ne-a adus o vacanță fericită”
Divertisment „Bună, iarnă-iarnă”
Sărbătoare „Hai, brad, aprinde luminile!”
Divertisment „Merg la gara Kiskino”
Divertisment pentru Ziua Apărătorilor Patriei „Învățați să fiți soldați”
Sărbătoare „Dragitele noastre mame, suntem mereu mândri de voi!”
Divertisment „8 martie. Micul nostru conac vesel"
Divertisment „Bună ziua, primăvara este roșie!”
Divertisment „În vizită la primăvară”
Divertisment „Masha și Ursul”
Vacanţă grădiniţă- casa noastră
Vacanta de vara „Era un mesteacan pe camp”
Divertisment „Iepure, dans, plimbare”
Divertisment „Roșu, Galben, Verde”

Grup de seniori
Vacanta de toamna
Festivalul de folclor „Adunări de toamnă”
Vacanță „Orașul Bor este atât de bun, nu vei găsi un oraș mai bun”
Divertisment „Nahum cel alfabetizat”
Divertisment „Balul de toamnă la regina toamnei”
Vacanță în familie „Tata, mama, eu – o familie prietenoasă!”
Divertisment dedicat Zilei Internaționale a Mamei „Mama este soarele meu”
Divertisment dedicat Zilei Internaționale a Mamei „Ca într-un turn înalt”
Sărbătoare dedicată ziua internationala mamelor
Vacanta de Anul Nou
Sărbători „Bună, Bună, Anul Nou!”
Sărbători „Aventurile de Anul Nou”
Sărbătoare „Povestea la pomul de Anul Nou!”
Divertisment „La revedere de iarnă”
Divertisment „Competiția de eroi”
Divertisment „Despre cum și-a desfășurat Baba Yaga nepotul la armată”
Sărbătoare dedicată zilei de 8 martie „Hai, mame”
Sărbătoare „Așa sunt mamele noastre”
Sărbătoare „Nu poți găsi o mamă mai bună”
Divertisment ecologic „Forest Teremok”
Divertisment „Larks”
Divertisment „Kolobok - prietenul unui pompier”
Divertisment „Scufița Roșie caută primăvară”
Festivalul de folclor „Primăvara vine la noi în glasul păsărilor”
Divertisment „Vacanța este o mizerie”
Compoziție muzicală și literară „Într-un dans rotund”
Divertisment „Compania de film a lui Leopold pisica”
Divertisment „Distracție și muncă în direct unul lângă altul”
Divertisment „Băieți, despre animale”
Divertisment „Vara roșie”
Vacanță „Vara a venit din nou la noi!”
Vacanta de vara pentru Ziua Copilului
Divertisment „Urmează regulile de siguranță – crește sănătos și puternic!”

Grupa pregătitoare:
Divertisment de vară „Jolly Tourists”
Festivalul de folclor „Oseniny”
Adunările de toamnă „Kuzminki”
Sărbătoare „Este bine toamna în Rusia”
Divertisment, dedicat Zilei„Cursele distractive” pentru mame
Sărbătoare dedicată Zilei Internaționale a Mamei „Miss Mom”
Sărbătoarea Patriei „Rusia, Rusia este un pământ drag”
Festivalul de folclor „Târgul Pokrovskaya”
Sărbătoarea de Anul Nou „Omul de zăpadă”
Sărbătoarea de Anul Nou „Poveste la pomul de Anul Nou”
Sărbătoare „Magia de Anul Nou a lui Moș Crăciun și a bătrânului Hottabych”
Sărbătoarea de Anul Nou „Fericirea îi așteaptă pe toți astăzi”
Sărbătoare populară „Cum au venit colindele la Crăciun”
Sărbătoare dedicată Zilei Apărătorilor Patriei „Hai, tati”
Divertisment dedicat Zilei Apărătorului Patriei „Cursul tinerilor luptători”
Divertisment „Școala pentru tați adevărați”
Divertisment „Împreună salutăm primăvara”
Divertisment „În căutarea cărții roșii”
Sărbătoare „8 martie pe o insulă pustie”
Basm muzical mod nou„Lupul și cele șapte caprețe”
Divertisment „Prin gura unui copil”
Divertisment „Toată lumea ar trebui să-și amintească că nu te poți juca cu focul”
Divertisment „Vacanță-rușine” (1 aprilie)
Adunări cu ceai „Nu ne plictisim la samovar - purtăm o conversație la ceai”
Carnaval
Petrecere de absolvire
Sărbătoarea „La revedere, iubită grădiniță”
Petrecerea de absolvire „Mukha-Tsokotukha intră în gimnaziu”
Balul de absolvire „Cenuşăreasa merge la şcoală”
Balul de absolvire „Vântul schimbării”
Petrecere de absolvire „Vovka în al treizecilea regat”
Petrecere de absolvire „Mulțumesc, grădiniță”

Instrumente muzicale.
1. Clopotel - 25 buc.
2. Fluier - 2 buc.
3. Teava - 1 buc.
4. Rumba - 5 buc.
5. Ciocane muzicale - 25 buc.
6. Armonica
7. Triunghi - 3 buc.
8. Maracas - 4 buc.
9. Tevi - 5 buc.
10. Zdrănitoare - 30 buc.
11. Tambur - 10 buc.
12. Xilofon - 5 buc.
13. Metalofon - 25 buc.
14. Clichet - 1 buc.
15. Linguri - 50 buc.
16. Tamburină - 5 buc.
17. Harpă
18. Acordeon - 3 buc.
19. Balalaica - 3 buc.
20. Acordeon

Bibliotecă muzicală, CD-uri și discuri mp3
"Nu este un miracol"
„Zori vrăjitorul”
„Dealul de aur”
„Vizitând un basm”
"Bis"
„9 mai”
„Navă zburătoare”
„Marșuri antice”
„Valsuri”
„Miere sălbatică”
„Sunetele naturii”
„Jocuri active, exerciții fizice și exerciții generale de dezvoltare” cu vorbire și muzică
„Colecția de aur” 170 de cântece pentru copii
„Muzică și cântece pentru activități cu copii 4-7 ani”
„ABC, versuri de copii”
„Pas absolut de la 0 la 5”
„Hai să alergăm, să sărim”
„Cântece de răufăcător”
"Dans pentru copii"
Ciclul de cântece pentru copii „Grădinița mea” de P. Ceaikovski
„Sunete, voci și zgomote ale lumii înconjurătoare” 1 număr: muzică, teatru
„Sunete, voci și zgomote ale lumii înconjurătoare” numărul 2: transport
Ansamblul popular pentru copii „Broad Maslenitsa” „Zvonitsa”
Ansamblul folcloric „Igranchiki” pentru copii și tineret „Băncuțele preșcolare”
Elemente de dans rusesc „Ca al nostru la poartă”.
„Sărbătorile rusești”
Muzica „Spărgătorul de nuci” de P. Ceaikovski
Basm "Cenusareasa"
Basmul „Napul” într-un mod nou
Basm „10 șoareci mici”
„Mozaic ritmic” de A.I. Burenina (4 discuri)
„Capodopere muzicale” de O.P. Radynova (10 discuri)
Cântecele lui Igor Russkikh (6 discuri)
Cântece pentru copii, grupul „Barbariki”
Cântece pentru copii, grupul „Wizards of the Yard”
Cântece pentru copii, grupul „Fidgets”
„Pregătește-te să faci sport”
„Plush the Clovn’s Gimnastica”
Discoteca modernă pentru copii „Dance More Fun”.
Gimnastica degetelor cu muzica
Dansurile popoarelor lumii

Fișă index al mijloacelor didactice privind educația muzicală pentru copiii preșcolari.
1. Anisimova G.I. 100 de jocuri muzicale pentru dezvoltarea preșcolarilor. (senior și grupa pregatitoare). Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2008.
2. Anisimova G.I. Cântece noi pentru orele de grădiniță de logopedie.-SPb.: KARO, 2008.-64p.
3. Bodrachenko I. Jocuri muzicale la grădiniță pentru copii 3-7 ani. / Irina Bodrachenko. – M.: „Iris Press”, 2009.
4. Boromykova O.S. Corectarea vorbirii și a mișcării cu acompaniament muzical: un set de exerciții pentru îmbunătățirea abilităților de vorbire la copii până la varsta scolara cu tulburări severe de vorbire - Sankt Petersburg: „CHILDHOOD-PRESS”, 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Programul de educație muzicală pentru copii vârsta preșcolară.-SPb.:RJ „Paleta muzicală”, 2012.-144 p.
6. Burenina A.I. „Teatru de tot ce este posibil.” Numărul 1: De la piesă la spectacol: Metodă educațională. manual.-ed. a II-a, revăzută. Și suplimentar - Sankt Petersburg, 2002. -114 p.
7. Vlasenko O.P. Adio grădiniță: scenarii pentru petreceri de absolvire și distracție pentru preșcolari / autor-comp. O.P. Vlasenko. - Volgograd: Profesor, 2007-319 p.
8. Gavrisheva L.B. Muzică, teatru! Scenarii ecologice de jocuri teatrale pentru copiii grupurilor de logopedie ale instituțiilor de învățământ preșcolar - Sankt Petersburg: „Copilăria-Presă”, 2004-80p.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Cântări logopedice, gimnastică muzicală cu degetele și jocuri în aer liber: Pentru a ajuta cadrele didactice din instituțiile de învățământ preșcolar pentru copiii cu tulburări de vorbire. - SPb.: „COPILĂRIE-PRESA”, 2009 -32 p.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. În teatrul nostru vom cânta și dansa pentru tine. Povești muzicale– spectacole pentru preșcolari / Artiștii V.Kh Yanaev, V.N. Kurov.- Iaroslavl: Academia de Dezvoltare: Academy Holding, 2000.-112 p.
11. Gorokhova L.A., Makarova T.N. Activități muzicale și teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar: Clase integrate / Ed. K.Yu. Beloy.- M: Centrul comercial Sphere, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Jocuri distractive pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copii. 50 de exerciții cu acompaniament muzical. Manual educativ și practic.- M.: Editura GNOM și D, 2001-64p.
13. Devyatova T.N. „Sound Wizard” Program educațional pentru creșterea copiilor de vârstă preșcolară senior. -M.: 2006.
14. Grădinița: viața de zi cu zi și sărbători / Manual metodologic pentru lucrătorii instituțiilor de învățământ preșcolar / Comp. T.N. Doronova, R.A. Ryzhova. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 p.
15. Doronova T.N. De la instituție de învățământ preșcolar la școală. Alocație pentru instituțiile de învățământ preșcolar (aproximativ planificare tematică clase) - M.: LINKA-PRESS 2007 - 232 p.
16. Activități și divertisment cu preșcolari mai mari: desfășurare de activități, conversații, jocuri și divertisment teme morale/ autor - alcătuit de L.G Arstanova - Volgograd: Profesor, 2009- 247 p.
17. Introducerea copiilor în arta populară rusă. Note de lecție și scenarii pentru sărbători calendaristice și rituale: Manual metodologic pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar / Autor - comp. L.S Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanova și alții - ed. a 3-a, revizuită. si suplimentare –SPb.: „COPILĂRIE-PRESA” 2001-400p.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Predarea cântului expresiv la preșcolari în procesul de dezvoltare a abilităților muzicale și de vorbire: Manual metodologic - N. Novgorod: Centrul Umanitar Nizhny Novgorod, 2003-134p.
19. Zaretskaya N.V. Dans pentru copiii de vârstă preșcolară în vârstă: un manual pentru lucrătorii practicieni ai instituțiilor de învățământ preșcolar / N.V. Zaretskaya - M.: Iris Press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Rădăcină Z.Ya. Sărbători la grădiniță: Scenarii, cântece și dansuri - ed. a IV-a. M.: Iris Press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Calendar sărbători muzicale pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și primară: Un manual pentru lucrătorii practicieni din instituțiile de învățământ preșcolar - Ed. a III-a - M.: Iris press, 2005-144.
22. Zakharova S.N. Sărbători la grădiniță. - M.: Umanit. Ed. Centrul VLADOS, 2000.-256 p.: note.
23. Zatsepina M.B. Educația muzicală la grădiniță. Program și recomandări metodologice - M.: Mozaika-Sintez, 2005.
24. Zatsepina M.B. Activități culturale și de agrement în grădiniță. Program și recomandări metodologice. - M.: Mozaic-Sintez, 2005-64p.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Sărbători populare la grădiniță. Manual metodologic pentru profesori și directori muzicali. / Ed. T.S. Komarova.-M.: Mozaic-Sintez, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Sărbători și distracție la grădiniță. Manual metodologic pentru profesori și directori muzicali./ Sub. Ed. T.S. Komarova - M.: Mosaic-Sintez, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Lucrări vocale și corale la grădiniță. -M.: Editura „Scriptorium 2003”, 2010-176p.
28. Kartushina M.Yu. Sărbători la grădiniță. Vârsta preșcolară junior. Vârsta preșcolară senior. -M.: „Editura Scriptorium 2003”, 2008.
29. Kartushina M.Yu. Scenarii de activități recreative pentru copii 3-7 ani. -M.: TC Sfera, 2004.
30. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Introducerea copiilor în originile limbii ruse cultura populara: Program. Educațional și metodologic indemnizatie. -ed. a II-a, revizuită. și suplimentare - Sankt Petersburg: Childhood – Press” 2000-304 p.
31. Kostina E. P. Diapason: program educatie muzicala copii de vârstă fragedă și preșcolară. – M.: Linka-Press, 2008-320 p.
32. Kostina E.P. Muzical jocuri didactice: metoda. indemnizatie/ E.P. Kostina.- Rostov n/D: Phoenix, 2010-212 p.
33. Kostina E.P. Gestionarea calității educației muzicale pentru preșcolari pe baza monitorizării pedagogice cuprinzătoare: monografie. – Nijni Novgorod: „Munții Dyatlov”, 2012-424p.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Casa mea. Programe (pentru copii 4-7 ani). Manual educațional și metodologic.- N. Novgorod: Talam, 2000-96 p.
35. Krasheninnikova N.B. Dezvoltare socială preșcolarii prin muzică: un manual metodologic / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova.- N. Novgorod: Centrul Umanitar Nijni Novgorod, 2006-132 p.
36. Kurevina O.A. Sinteza artelor în educația estetică a copiilor preșcolari și școlari. – M.: LINKA-PRESS, 2003-176p.
37. Lazarev M.L. Bună ziua!: Program pentru dezvoltarea sănătății copiilor preșcolari: Un ghid pentru educatori. doshk. imagini instituţii.-M.: Academia de Sănătate, 1997.-376p.
38. Lazarev M.L. Intonika (Descoperirea muzicală a lumii). –M., Compozitor, 1994.-160 p.
39. Lapshina G.A. Calendar și sărbători populare la grădiniță. Numărul 1. Toamnă-Iarnă. - Volgograd: Profesor, 2002-84.
40. Lapshina G.A. Calendar și sărbători populare la grădiniță. Numărul 2. Primăvara - Volgograd: Profesor, 2002-111p.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Vacanțe pentru copiii moderni / V.N.Kurov.-Yaroslavl: Academia de Dezvoltare: Academie Holding: 2002-160p.
42. Medvedeva I.Ya. Zâmbetul sorții. Roluri și personaje / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L.; artistul B.L Akim. - M.: „MINKA-PRESS” 2002. - 240 p.
43. Mihailova M.A. Și la poarta noastră este un dans rotund vesel. Sărbători populare, jocuri și distracție / Artist V.N. Kurov.- Iaroslavl: Academia de dezvoltare: Academy Holding, 2002-224p.
44. Mihailova M.A. Petreceri pentru copii. Jocuri, trucuri, distracție. Un manual pentru părinți și profesori./ Artiștii G.V. Sokolov, VN. Kurov-Yaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Dans, jocuri, exerciții pentru o mișcare frumoasă. Pentru a ajuta directorii de muzică, profesorii, părinții/ artiștii Yu.V. Kurov. - Yaroslovl: Academia de dezvoltare: Academy Holding, 2000-112p.
46. ​​​​Moreva N.A. Activități muzicale și divertisment într-o instituție preșcolară: un manual metodologic pentru educatori și muzică. mâinile doshk. arr. instituții/ N.A. Moreva - ed. a II-a - M.: Educație, 2006.
47. Cartea mea de sănătate: Anexă la programul „Bună ziua!”: Cartea pentru copii artă. grupe de grădiniță/Aut.-comp. M. L. Lazarev - M.: Academia de Sănătate, 1997-80.
48. Muzica la grădiniță: planificare, lecții tematice și cuprinzătoare/comp. N.G. Barsukova (și alții).-Volgograd: Profesor, 2010-191p.
49. Arta populară în educația copiilor preșcolari. Rezervați pentru profesori înainte institutii scolare, profesori din clasele primare, directori de ateliere de artă/Ed. T.S. Komarova. Societatea Pedagogică a Rusiei, M.: 2005.
50. Calendar de sărbători populare în cântece, basme, jocuri, ritualuri. Partea 1: vara-toamna, partea 2: iarna-primavara. Almanah literar şi muzical, nr. 3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Festival de folclor la grădiniță și școală. Cântece, jocuri, ghicitori, spectacole de teatru în înregistrarea, notarea și montajul autorului. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224 p.
52. Nikitina E.A. Salut toamna! Scenarii sărbătorilor de toamnă cu aplicație de partituri pentru instituțiile de învățământ preșcolar - M.: TC Sfera, 2002.
53. Nikitina E.A. Sărbătorile de Revelion la grădiniță. Scenarii cu aplicație de partituri. Numărul 1.- M.: TC Sfera, 2008-48p.
54. Novikova G.P. Educația estetică și dezvoltarea activității creative pentru copiii de vârstă preșcolară superioară: Recomandări metodologice pentru profesori, educatori și directori muzicali. Note de lecție. Scenarii de agrement, divertisment, vacanțe. -ed. a II-a, rev. şi suplimentare - -M.: ARKTI, 2003.-224 p.
55. Dansul de Revelion: Scenarii, note pentru grădiniță și școală primară/Text de Bezymyannaya O., muzică de Korchevsky V.-M.: Iris Press 2002-80.
56. A venit toamna să ne viziteze: scenarii pentru matinee și distracție pentru preșcolari / comp. N.M.Amirova, O.P.Vlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Volgograd: Profesor, 2007- 316 p.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Sărbători, jocuri și distracție pentru copii. -M.: Centrul comercial Sphere, 1999.
58. Radynova O.P. Capodopere muzicale: Muzică despre animale și păsări. –M.: TC Sfera, 2009-128p.
59. Rădăcină Z.Ya. Sărbătorile de Revelion la grădiniță. Numărul 2. Scenarii cu supliment muzical.-M.: TC Sfera, 2008-48p.
60. Rădăcină Z.Ya. Sărbătorile de toamnă la grădiniță. Numărul 2. Scenarii cu note muzicale - M: TC Sfera, 2008.
61. Rădăcină Z. Dans cu note pentru grădiniță. / Rădăcină Zinaida. - Ed. a II-a-M.: Iris Press, 2007-112p.
62. Rodina M.I., Burenina A.I. Kukland: Metodă educațională. Un manual de activități teatrale - Sankt Petersburg: Editura „Musical Palette”, 2008. - 112 p.: ill.
63. Rychkova N.A. Ritmul logopediei. Diagnosticul și corectarea mișcărilor voluntare la copiii care suferă de bâlbâială. Recomandări metodologice. - M.: Editura GNOM și D" -32 p. (Terapia practică a vorbirii.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Mozaic de dans coregrafie la grădiniță. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272 p. + pe
65. Solomennikova O.A. Bucuria creativității. Prezentarea copiilor de 5-7 ani la arta populara. Ed. a II-a, rev. si suplimentare - M.: Mozaic-Sintez, 2005.
66. Scenarii pentru petreceri pentru copii cu cântece și note / Comp. Yu.G Grishkova. - Mn.: Unipress SRL, 2004 - 432 p.
67. Terentyeva L.A. Metode de lucru cu ansamblul folcloric pentru copii: Manual. Manual.-Samara: Editura SGAKI, 2000-105p.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Cabana roșie... Introducerea copiilor în arta populară rusă, meșteșuguri și viața de zi cu zi în muzeul grădiniței - Sankt Petersburg: „Copilăria-Presă”, 2000-208p.
69. Tubelskaya G.N. Vacanțe la grădiniță și școala primară. - M.: „LINK-PRESS”, 2001 - 256 p.
70. Uskova S.B. Sărbătorile sunt familiare și neobișnuite. Scenarii: Pentru a ajuta profesorii din clasele primare. -SPb., „Copilăria-Presă”, 2000-160p.
71. Firilyova Zh.E., Saikina E.G. „SA-FI-DANCE”. Gimnastica de dans și joc pentru copii: Manual educațional și metodologic pentru profesorii instituțiilor preșcolare și școlare, - Sankt Petersburg: „Copilăria-presa”, 352 p., ill.
72. Folclor-muzică-teatru: Programe și note de lecție pentru profesorii de învățământ suplimentar care lucrează cu preșcolari: Metoda programului. indemnizație / Ed. S.I. Merzlyakova. – M.: Umanit. ed. Centrul VLADOS, 1999-216p.
73. Activități folclorice și de mediu cu copii de vârstă preșcolară senior / autor-comp. G.A. Lapshina.- Volgograd: Profesor, 2006-157p.
74. Fomenkova N.A. Grădinița mea fericită: scenarii de vacanță, piese de teatru și distracție, note de lecție, poezii, cântece, ghicitori / regiunea Vladimir. Institutul de Îmbunătățiri Profesori - Vladimir, 1997 - 256 p.
75. Shane V.A. Gamma: Scenarii de jocuri educative muzicale pentru predarea copiilor de 3-6 ani alfabetizare muzicală. Numele 1, 2, 3. Un manual pentru directorii muzicali ai instituțiilor de învățământ preșcolar, profesorii studiourilor de muzică - M.: Editura GNOM și D, 2002.
76. Yudina S.E. Invităm prietenii într-o vacanță: Scenarii muzicale și cântece pentru copii / Artist V.N. Kurov - Yaroslavl: Academia de dezvoltare: Academy Holding, 2002.-128p.

Reviste:
1. „Director muzical” este o revistă metodologică ilustrată pentru regizori muzicali. 2008-2014
2. Revista „Kolokolchik” pentru regizori muzicali.
3. „Paletă muzicală” educație muzicală în grădiniță, familie și școală.
4. Revista lunară științifică și metodologică „Educația preșcolară”. 1996-2013
5. „Manual educatorilor superiori” pentru instituțiile preșcolare 2010-2014

Lista costumelor de carnaval pentru adulti.
1. Moș Crăciun
2. Fecioara Zăpezii
3. Omul de zapada
4. Carlson
5. Matryoshka
6. Iepurele
7. Pătrunjel - 2 buc.
8. Costume populare - 5 buc.
9. Matryoshka
10. Ivan Țarevici
11. Nume
12. Leshy
13. Baba Yaga - 2 buc.
14. Kikimora
15. Puss in Boots
16. Iarna
17. Toamna
18. Primăvara
19. Basilio pisica
20. Vulpea Alice
21. Bătrânul Hottabych
22. Shapoklyak
23. Bătrâne fericite - 2 buc.
24. Mary Poppins
25. Regele
26. Prințesa Nesmeyana
27. Printesa broasca
28. Karabas-Barabas
29. Melancolie verde
30. Apa
31. Vaca
32. Ursul

Lista costumelor de carnaval pentru copii.
1. Lup - 3 buc.
2. Pisica - 4 buc.
3. Pasăre de foc
4. Micul cal cocoșat
5. Tigrul
6. Mac - 4 buc.
7. Arici - 2 buc.
8. Veveriță - 3 buc.
9. Artist - 2 buc.
10. Ursul - 5 buc.
11. Vulpea - 9 buc.
12. Tadjik
13. Soarele
14. Fuste - 15 buc.
15. Bluze - 5 buc.
16. Bloomers - 5 buc.
17. Scufița Roșie - 5 buc.
18. Cocoș
19. Corb
20. Papusa - 5 buc.
21. Stargazer
22. Pinocchio - 2 buc.
23. Pinguin - 4 buc.
24. Capră - 5 buc.
25. Mouse - 5 buc.
26. Ciuperci - 6 buc.
27. Cosmonaut - 6 buc.
28. Omul de zapada - 6 buc.
29. Bucătari - 2 buc.
30. Pitici - 10 buc.
31. Pătrunjel - 2 buc.
32. Matryoshka - 2 buc.
33. Rochie de soare populară - 5 buc.
34. Cămăși populare pentru fete - 5 buc.
35. Kosovorotki - 5 buc.
36. Fuste galbene - 6 buc.
37. Tricouri albe - 5 buc.
38. Tricouri albastre - 5 buc.
39. Tricouri rosii - 3 buc.
40. Tricouri portocalii - 10 buc.
41. Jambiere negre - 10 buc.

Atribute pentru dansuri, jocuri - dramatizări,
atracții, fișe.
1. Batiste multicolore - 30 buc.
2. Batiste portocalii - 30 buc.
3. Esarfe - 5 buc.
4. Eșarfe Burgundy - 10 buc.
5. Bomboane - 3 buc.
6. Geanta - 3 buc.
7. Peruci - 10 buc.
8. Genți - 15 buc.
9. Pălării din carton - 150 buc.
10. Sultanas - 50 buc.
11. Sultani (ploaie de Anul Nou) - 24 buc.
12. Bulgări de zăpadă - 30 buc.
13. Steaguri - 30 buc.
14. Urechi - 30 buc.
15. Flori - 60 buc.
16. Pălărie mare, medie, mică
17. Bulgăre de zăpadă - 3 buc.
18. Mesteacăn - 2 buc.
19. Ecran
20. Pom mare de Crăciun
21. Brad mic - 4 buc.
22. Afișe (design sezonier)
23. Nuferi - 1 mare, 5 mici
24. Cutii - 2 buc.
25. Petarde - 2 buc.
26. Teremok mare
27. Case din carton - 3 buc.
28. Păpuși - 10 buc.
29. Jucării moi - 30 buc.
30. Coroane – 15 buc.
31. Mătură – 3 buc.
32. Ochelari – 3 buc.
33. Praștie – 2 buc.
34. Rocker cu găleți – 2 buc.
35. Coș – 10 buc.
36. Bazine - 10 buc.
37. Găleată - 4 buc.
38. Mere cu ghicitori – 5 buc.
39. Ventilator - 4 buc.
40. Soare
41. Monede de aur – 5 buc.
42. Ou – 2 buc.
43. Borcane (sare, piper, zăpadă, beteală)
44. Săgeata prințesei broaște.
45. Joc - atracție „Colectează o floare” (mac, floarea de colț, lalea, mușețel)
46. ​​​​Nasturi mari - 2 buc.
47. Ciuperci 10 buc.
48. Bălți 8 buc.
49. Frunze de toamna 30 buc.
50. Capace – 10 buc.
51. Șorțuri din mătase 2 buc.
52. Cheia de aur Pinocchio
53. Panglici, benzi elastice (asortate).
54. Morcovi – 10 buc.
55. Ploaia de Anul Nou
56. Lanterne – 20 buc.
57. Colet
58. Servieta – 5 buc.
59. „Cabana Rusă” (aragaz, 2 bănci, masă, samovar, ladă, prosoape, cutie, ustensile de uz casnic)
60. Teatru de păpuși(Teremok, colibă ​​de iepuri, 3 purceluși, Kolobok, napi)

Documentația directorului muzical al instituției de învățământ preșcolar

EXEMPRE DE NOMENCLATURĂ A CAZURILOR UNEI INSTITUȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR DE STAT

Documentare director muzical sunt:

Un plan de lucru educațional, care include un plan pe termen lung pentru trei luni și un plan calendaristic pentru o săptămână;

Tabele rezumative bazate pe rezultatele diagnosticului;

Program de lucru;

Raport analitic asupra muncii efectuate pe anul.

Plan Se recomandă ca un profesor începător să desfășoare activități educaționale sub forma unui plan calendaristic detaliat, iar un profesor maestru (cu mai mult de 25 de ani de experiență) sub forma unui plan pe termen lung.

În planul pe termen lung, directorul muzical stabilește sarcini educaționale, educaționale și de dezvoltare pentru toate tipurile de activități muzicale (percepția muzicii, cântului, muzicii și mișcării, realizarea muzicii elementare, creativitatea muzicală a copiilor) determină repertoriul ținând cont de principalele forme de activitate muzicală, conținutul evenimentelor planificate, perioada anului, interesele copiilor, abilitățile și capacitățile acestora; continutul muncii cu profesorii si parintii.

Din punct de vedere al calendaruluisunt indicate principalele forme de activitate muzicală: cursuri muzicale, distracţie (pregătire sau ţinere), jocuri muzicale (didactice - cu cânt, ritmice - cu cuvânt, teatrale), sărbători (pregătire sau ţinere).

Este planificat să lucreze împreună cu profesorii și părinții. Sunt specificate sarcini pe tip și sunt indicate tehnici metodologice care necesită o pregătire specială.

Forma de înregistrare este arbitrară.

La finalul fiecărei etape (trei luni), directorul muzical pune un diagnostic pe copii, notând nivelurile dezvoltării lor muzicale. Ținând cont de examinarea copiilor, profesorul planifică activități pentru următoarele trei luni și stabilește sarcini suplimentare. Aceste materiale sunt incluse în raportul anual.

Program de lucru aprobat de şeful grădiniţei institutie de invatamant, întocmit până la începutul anului școlar. Determină conținutul săptămânii de lucru ținând cont de încărcătura profesională.

Raport analiticmunca depusă în cursul anului este audiată la consiliul pedagogic final. Este compilat în formă liberă (text, diagrame, grafice) și include o analiză calitativă a implementării sarcinilor de educație muzicală a copiilor, experiența acumulată și problemele identificate, dificultățile și domeniile promițătoare de lucru.


Sala de muzica

„Dotarea unei săli de muzică și a unei săli de muzică”

Nu.

Lista materialelor și echipamentelor care trebuie să fie

În sala de muzică

Marca de disponibilitate

Biblioteca director muzical

Program de educație muzicală a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar

Literatură metodologică privind educația muzicală a copiilor preșcolari (fișă card)

Lista articolelor de jurnal despre educația muzicală și estetică a copiilor preșcolari

Colecții de partituri (index card)

Biblioteca muzicală (cu o listă de înregistrări audio și gramofon)

Lista echipamentelor:

  • instrumente muzicale (pentru copii si adulti)
  • jucării muzicale
  • jocuri și manuale muzicale și didactice
  • pentru jocuri de dramatizare muzicală
  • atribute și costume.

Documentația directorului muzical:

  • programul de lucru al directorului muzical
  • planificarea activităților cu copiii (calendar, calendar-perspectivă, plan de diagnosticare)
  • plan de agrement și divertisment

Disponibilitatea materialului de consiliere privind diverse tipuri de activități muzicale

  • ascultarea muzicii;
  • mișcări ritmice muzicale
  • cântând
  • cântând la instrumente muzicale pentru copii
  • joc de dramatizare muzicală

Materiale din experiența de lucru

  • note de clasă
  • scenarii de vacanță (pe subiecte)
  • scenarii de divertisment
  • discursuri la întâlnirile profesorilor

Experienta in munca (sistematizare, estetica designului)

Lucrări de autoeducație (participarea la seminarii bazate pe probleme, asociații metodologice etc.)

În sala de muzică și în biroul directorului muzical

- instrumente muzicale pentru adulți (pian, acordeon, acordeon cu butoane)

Instrumente muzicale pentru copii

Cu un sunet de o anumită înălțime: zdrăngănitoare, tamburine, clopoței și clopote, maracas, zdrăngănitoare

Metalofoane (diatonice și cromatice)

Citare, dulcimeri

Xilofoane

Mijloace de predare muzicale

Portrete ale compozitorilor, materiale fotografice, reproduceri;

Jocuri și manuale muzicale și didactice

Jucării muzicale fără voce: piane, balalaika, acordeoane

Jucării muzicale cu voce (cutii, topuri, carte muzicală)

Jucării distractive

Ajutoare și echipamente audiovizuale

Centru muzical

Casetofon

televizor

VCR

Casete audio, casete video

Echipament pentru jocuri dramatice muzicale

Costume de carnaval

Atribute pentru jocuri, pălării și măști

Ecran pentru teatru de păpuși

Peisaj

Diverse tipuri de teatre: păpuși de masă, plat, degete, bibabo, păpuși în mărime naturală etc.

Utilitatea pedagogică și estetica proiectării manualelor și plasării jucăriilor

Concluzii:

Pe baza materialelor de la S.I. Merzlyakova, profesor asociat al Departamentului de Pedagogie și Metode ale Educației Preșcolare, MIOO

Fișă de atestare pentru sala de muzică a unei instituții de învățământ preșcolar

I. Baza materială și tehnică a biroului.

1.Echipament de birou:

1.1. Locul de muncă al directorului muzical:

Birou de lucru;

Birou pentru computer;

Un loc de lucru cu copiii (există o sală de muzică, scaune pentru copii)

1.2.Dulapuri, rafturi pentru depozitarea documentației, mape, literatură.

1.3.Suporturi

1.4. Placa portabila:

Căptușit;

Magnetic;

Flanelograf.

1.5. Şevalet

1.6. TCO:

TELEVIZOR;

VCR;

Player;

Centrul de Muzică;

Computer (dacă este posibil)

Și etc.

1.7. Biblioteca foto (pe grupuri)

2.1. Documente de reglementare care reglementează activitățile educaționale

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Constituția Federației Ruse;

Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”;

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”;

Deciziile guvernului rus privind problemele educației;

Programe federale, regionale, concepte pentru arte vizuale;

Scrisori metodologice ale nivelurilor federale, regionale, subregionale pe probleme educaționale (în acest domeniu);

Standarde educaționale pentru dezvoltarea muzicală a copiilor preșcolari;

- „Buletinul Educației” (indexul cardurilor în acest domeniu).

2.2. Documente de reglementare care reglementează activitățile unui director muzical:

Descrierea postului unui profesor;

Planul tematic de lucru al directorului muzical (pe un an, luna);

2.3. Software OU și suport metodologic:

Curriculum în învățământul muzical aprobat de Ministerul Educației al Federației Ruse;

programe la nivel regional;

Metodele de predare utilizate de directorul muzical al instituției:

b) carnete de muncă pentru copii.

Programe de club pentru care lucrează directorul muzical, aprobate de consiliul metodologic al instituției.

2.4. Informare și suport metodologic pentru instituțiile de învățământ:

2.4.1. Banca de informatii pedagogice:

A) banca de programe educaționale.

C) banca de tehnologii educaționale moderne.

D) o bancă de tehnici moderne.

D) modul informativ și pedagogic privind experiența de muncă a profesorilor de grădiniță pe tema: „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în activități muzicale”

nivel rusesc;

nivel regional;

la nivel de oraș;

2.4.2. Literatură:

Literatură de referință (în domeniu):

Enciclopedie;

Dicționare;

Directoare;

Literatură populară științifică;

Literatură metodologică pentru profesori;

Articole noi în literatura metodologică;

Publicații cu abonament (dacă este posibil);

Culegeri de articole din reviste și ziare metodologice din secțiunea „Educația muzicală a copiilor preșcolari”.

Colecții de muzică;

ficțiune pentru copii;

2.4.3 . Ajutoare vizuale educaționale.

Exemple de manuale didactice (îndeplinesc cerințele didactice, oportunitatea psihologică și pedagogică, caracter multifuncțional).

Seturi de materiale pentru desfășurarea orelor de educație muzicală pentru preșcolari;

Jucării (pe temă);

Jocuri muzicale și didactice tipărite pe carton;

Atribute pentru jocuri de dans (conform repertoriului programului);

Teatru de păpuși.

Reproduceri de picturi, ilustraţii pentru lucrări muzicale;

Portrete ale compozitorilor;

Albume despre operele compozitorilor;

Instrumente muzicale pentru profesor (opțional):

Pian;

Acordeon;

Vioară;

Chitară;

Domra;

Alamă.

Instrumente muzicale pentru copii:

Instrumente cu un sunet de înălțime nedefinită (maracas, tamburine, tobe, triunghiuri, rumba, castagnete, bețe, zdrănitoare);

Instrumente care produc un sunet (tevi, tevi);

instrumente populare rusești (linguri, acordeoane, cutii, zdrănitoare);

Instrumente cu scale diatonice și cromatice (faemi, xilofon, coarde);

Instrumente cu o melodie fixă;

Instrumente conform programului „Elementar Music Playing” (autor K. Orff)

2.4.4. Reglementări și instrucțiuni:

Despre competițiile din oraș:

Birouri pentru titlul „Exemplar”

Instructiuni de siguranta;

2.4.5. Evoluții:

Clasele;

Divertisment;

Activități desfășurate cu părinții.

2.4.6. Mijloace de predare audiovizuale:

Un set de casete video;

Un set de casete audio și discuri;

Set de transparente;

Set de programe de instruire pe calculator, dischete

3. Activitati analitice si de prognoza

3.1 Documente privind diagnosticarea procesului educațional:

Program de monitorizare a dezvoltării competențelor elevilor (pe secțiuni);

Program de monitorizare a dezvoltării abilităților creative ale elevilor;

Tabele rezumative de diagnosticare;

Rapoarte analitice pe baza rezultatelor diagnosticului;

3.2 Pachet de tehnici de diagnostic:

Chestionare;

Teste;

Cărți perforate;

etc.

3.3 Rapoarte:

La finalizarea programului;

etc. (la discreția instituției).

4. Standuri, rafturi care reflectă activitățile directorului muzical la instituția de învățământ preșcolar:

Norme de evaluare a nivelului de aptitudini muzicale ale copiilor;

Experiența de lucru a profesorilor instituției;

profesori:

Cerințe pentru conținutul activităților muzicale independente pentru copii;

părinţi:

Cerințe pentru lucrări muzicale pentru ascultarea copiilor;

Cerințe pentru proiectarea colțului de acasă Domisol-ka.

II. Sistematizarea materialului.

3.1. Pașaportul cabinetului:

Lista echipamentelor și documentația de birou;

Perspective de dezvoltare a biroului.

3.2. Aranjarea materialului cabinetului în conformitate cu datele pașapoartelor

Date (numerotarea dulapurilor, rafturi).

3.3. Mod de operare birou.

III. Conformitatea cabinetului cu SanPiNam.

(Respectarea biroului cu standardele sanitare și igienice, TB și siguranță industrială.

Disponibilitatea unei truse de prim ajutor).

IV. Estetica in designul birourilor.

(Toate materialele trebuie prezentate pe o bază tipărită, în conformitate cu GOST pentru proiectare)

V. Creativitatea directorului muzical în proiectarea biroului

Metode de educație muzicală

Metodologia N.A. Vetlugina.

În timpul existenței URSS, majoritatea instituțiilor preșcolare din țară au funcționat conform programului de educație muzicală în grădinița lui N.A. Vetlugina. În acest moment, există numeroase programe pentru educația muzicală a preșcolarilor, conducerea fiecărei instituții preșcolare are posibilitatea de a alege programul care pare cel mai potrivit pentru educația și dezvoltarea muzicală a copiilor. Să luăm în considerare pe scurt metoda N.A. Vetlugina de educație muzicală pentru preșcolari.

Scopul tehnicii este de a dezvolta muzicalitatea generală a copilului. Acest lucru se realizează prin activități muzicale pentru copii. Vetlugina identifică 4 tipuri de activitate: percepția muzicală, performanța, creativitatea, muzical - activități educaționale. Programul include 3 forme de clase: frontale (cu întregul grup), individuale și grupuri mici. Fiecare formă de cursuri trebuie să includă toate tipurile de performanță: cânt, mișcări muzicale și ritmice, cântat la instrumente muzicale pentru copii. Domeniul de aplicare al principalelor tipuri de spectacol se extinde pentru a include elemente de creativitate în cântec, joc și dans.

Când se lucrează cu copii de diferite grupe de vârstă, se rezolvă aceleași sarcini, care treptat devin mai complexe, adică. Se folosește o metodă concentrică de construire a unui program.

Sarcina principală este de a stăpâni acțiunile, abilitățile și abilitățile în domeniul percepției muzicale, cântului, mișcării și cântării la instrumente muzicale.

Repertoriul lui N.A. Vetlugina pentru ascultarea muzicii se bazează pe lucrările compozitorilor clasici. Pentru o percepție mai completă a operei de către copii, autorul recomandă utilizarea diverselor mijloace vizuale - text literar, simboluri, carduri corespunzătoare caracterului piesei, mișcării melodiei. Se recomandă ascultarea unei piese pentru mai multe clase la rând, fiecare ascultare concentrându-se pe forma piesei, mijloacele de exprimare, ritmul etc.

În secțiunea de canto la orele de muzică, atenția este concentrată pe utilizarea melodiilor - exerciții, a căror repetare repetată dezvoltă corectitudinea și puritatea intonației. N.A.Vetlugina consideră că pentru o percepție completă a muzicii este necesar să-i învățăm pe preșcolari să cânte din note. Metodologia de a învăța să cânte din note este prezentată în „Musical Primer”.

Mișcările muzical-ritmice îi ajută pe copii să perceapă cât mai pe deplin o piesă muzicală, o imagine muzicală. Este important să monitorizați execuția expresivă a mișcărilor în timpul orelor. Pentru lecțiile de ritm se folosește în principal muzică populară și muzică scrisă pentru copii de compozitori sovietici.

Pentru interpretarea unei orchestre, N.A. Vetlugina recomandă utilizarea lucrărilor învățate anterior din program despre cânt, ascultare sau ritm. În procesul cântării la instrumente muzicale se formează abilități elementare de interpretare, prin care copilul își poate exprima starea de spirit, sentimentul muzical.

Metodologie ed. O.P. Radynova.

Această metodă de educație muzicală pentru preșcolari a fost întocmită de un grup de autori: O.P. Radynova, A.I. Katinene, M.P. Palavandishvili, editat de O.P. Radynova. Aceștia sunt adepți și elevi ai N.A. Vetlugina, prin urmare, principiile de bază ale educației muzicale a copiilor în aceste metode coincid.

„Educația muzicală la grădiniță este organizată proces pedagogic, care vizează cultivarea culturii muzicale, dezvoltarea abilităților muzicale ale copiilor cu scopul de a deveni personalitate creativă copil." Toate acestea pot fi realizate, crede autorul, prin dezvoltarea percepției muzicale. Obținerea de cunoștințe, deprinderi și abilități nu trebuie să fie un scop în sine, ci ar trebui să contribuie la formarea preferințelor, intereselor, nevoilor, gusturilor copiilor, de ex. elemente ale conștiinței muzicale și estetice.

Autorii metodologiei cred și dovedesc că în procesul activității muzicale a copiilor (cântat, ritm, ascultare, cântare la instrumente) se formează și se dezvoltă abilitățile muzicale de bază ale copiilor. Programul este structurat în așa fel încât toate tipurile de activități muzicale pentru copii să fie strâns interconectate și să se completeze reciproc. Astfel, autorul propune orchestrarea lucrării pe care copiii au ascultat-o, iar pentru a experimenta mai bine muzica, se sugerează ca aceștia să învețe mișcări de dans care corespund naturii muzicii.

Atunci când îi învață pe copii să cânte la instrumente muzicale, autorii subliniază că este important să se insufle nu numai abilitățile de a cânta la instrumente, ci și să-l învețe pe copil să simtă capacitățile expresive ale fiecărui instrument.

Trasarea „programului senzorial” al unei opere muzicale implică operații mentale - comparație, analiză, sinteză. Formarea unui „dicționar de emoții” figurativ la un copil, care permite să extindă ideile despre sentimentele unei persoane exprimate în muzică și să le conecteze cu viața, este posibilă tocmai în procesul diferitelor tipuri de activități muzicale.

Este obligatorie folosirea cartonașelor și a altor suporturi muzicale și didactice la ore, deoarece la copii predomină percepția vizual-figurativă.

Clasele sunt împărțite în individuale, subgrupe și frontale. În ceea ce privește conținutul, clasele pot fi standard, dominante, tematice sau complexe.

Mișcări muzicale și ritmice după metoda A.I. Burenina.

În procesul de educație muzicală și ritmică, folosesc programul „Mozaic ritmic” de la A.I Burenina, deoarece are ca scop dezvoltarea fundamentelor artistice și creative ale individului, care contribuie la emanciparea psihologică a fiecărui copil prin dezvoltarea sa. propriul corp ca instrument expresiv („muzical”). Accentul principal al acestui program se concentrează nu numai pe dezvoltarea copiilor, ci și pe îmbunătățirea profesionalismului profesorului însuși în domeniul mișcărilor ritmoplastice, identificarea unui stil individual de activitate și, în legătură cu aceasta, corectarea conținutului muncii. „pentru sine”, „pentru sine în interacțiunea cu copiii” - aceasta este prima trăsătură distinctivă a acestui program.

A doua caracteristică este utilizarea, de regulă, a lucrărilor complete ca acompaniament muzical - în înregistrări și în timpul interpretării directe „live”, și nu a fragmentelor de 8 sau 16 batai, așa cum se obișnuiește în exercițiile muzicale-ritmice tradiționale. Trecând de la simplu la complex, de la cântece pentru copii la lucrări simfonice ale compozitorilor clasici (M. Mussorgsky, P. Ceaikovski, E. Grieg, C. Saint-Saens etc.), copilul se familiarizează treptat cu lumea frumosului, trecând muzică „prin tine”, lumea complexă a sentimentelor și imaginilor, jucând cu corpul tău țesătura muzicală a operei, stările și conținutul ei și, în același timp, înțelegând la nivel corporal, vizual și emoțional. limbajul specific mijloacelor de expresivitate muzicală.

A treia caracteristică a acestui program este accentul pus de profesori nu atât pe latura externă a predării copiilor mișcărilor muzical-ritmice (adică formarea abilităților motrice), cât pe analiza acelor procese interne care stau la baza reglatoare a mișcare la muzică. Acestea sunt în primul rând procese senzoriale, mentale, emoționale, precum și mobilitatea lor. Mișcarea este, parcă, un aisberg vizibil al proceselor mentale profunde și, pe baza reacției motorii la muzică, este posibil să se diagnosticheze atât dezvoltarea muzicală, cât și psihomotorie a unui copil cu un grad suficient de fiabilitate.

Cu alte cuvinte, acest program este un psihoinstruire muzical-ritmică pentru copii și profesori, care dezvoltă atenția, voința, memoria, mobilitatea și flexibilitatea proceselor de gândire, care vizează totodată dezvoltarea muzicalității și emoționalității, imaginația creativă, fantezia, capacitatea de a improviza în mișcare. la muzică, care necesită control liber și conștient al corpului. Programul include o selecție largă de compoziții de dans și ritmice. Pe parcursul anului de lucru, m-am confruntat mereu cu problema alegerii materialului de dans programul mi-a prezentat 100 de compoziții diferite pentru copii de la 3 la 9 ani; O altă caracteristică este selecția acompaniamentului muzical. De regulă, acestea sunt cântece și melodii pentru copii, muzică celebră din filme. Copiii mei au ocazia să cânte nu numai cântecele lor preferate, precum: „Antoshka”, „Cheburashka” de V. Shainsky, „The Multi-Colored Game” de Savelyev, „The Magic Floor” de V. Cichkov, dar și dansează cu ei. Le oferă o mare bucurie, iar dacă copiilor le place să o facă, atunci vă puteți aștepta întotdeauna la rezultate bune.

Dintre toată această diversitate, A.I. Burenina ne oferă jocuri-dans comunicative, care ocupă un loc aparte pentru că deopotrivă se dezvoltă și distrează. Și dacă urmați formula că „învățarea ar trebui să fie distractivă…”, atunci pur și simplu nu vă puteți gândi la un material mai bun pentru predarea copiilor. Particularitatea jocurilor de dans comunicative constă în mișcări simple, inclusiv elemente comunicare nonverbală, schimbarea partenerilor, sarcini de joc (cine dansează mai bine), etc. Mișcările și figurile din astfel de dansuri sunt foarte simple și pot fi executate chiar și de copiii mici. De regulă, aceste dansuri au intrigi de joc, ceea ce le face mai ușor de reținut. În acest fel, sunt implementate următoarele domenii de activitate educațională:

Dezvoltarea laturii dinamice a comunicării: ușurință de a lua contact, inițiativă, disponibilitate de a comunica;

Dezvoltarea empatiei, a simpatiei pentru un partener, a emoționalității și expresivității mijloacelor de comunicare non-verbale;

Dezvoltarea unui simț pozitiv al sinelui, care este asociat cu o stare de eliberare, încredere în sine, un sentiment de bunăstare emoțională proprie, importanța cuiva în echipa de copii și formarea stimei de sine pozitive.

Deoarece multe dansuri comunicative se bazează în principal pe gesturi și mișcări care în viața de zi cu zi exprimă prietenie și o atitudine deschisă unul față de celălalt, în general produc emoții pozitive, vesele. Contactul tactil, realizat în dans, contribuie în continuare la dezvoltarea relațiilor de prietenie între copii și, prin aceasta, la normalizarea climatului social în grupul copiilor.

Se știe că în tradiția folclorică nu există o împărțire în interpreți și spectatori, iar cei prezenți sunt participanți și creatori ai acțiunii jocului. Acest moment este foarte semnificativ, deoarece înlătură mecanismul de evaluare, eliberează copilul și dă sens însuși procesului participării sale la jocul de dans.

Valoarea și beneficiile jocurilor de dans comunicative sunt evidente. Ele pot fi folosite într-o mare varietate de forme cu copiii (și nu numai cu copiii) - la cursuri, în vacanțe și pentru divertisment. Acest lucru este valabil mai ales în prezent, deoarece vacanțele comune și distracția cu părinții au început să aibă loc aproape peste tot. La astfel de sărbători, părinții nu sunt doar oaspeți și spectatori, ci și interpreți activi care participă la diferite dansuri, unde sunt adunați copii de diferite vârste (preșcolari, elevi de gimnaziu, gimnaziu și liceu).

Un alt domeniu important pentru utilizarea unui astfel de material este munca corecțională cu copiii. Deoarece acest material este accesibil și, în același timp, atractiv, evocând emoții pozitive strălucitoare, poate fi inclus cu succes în munca corecțională cu copii cu diverse patologii de dezvoltare (de regulă, toți copiii cu probleme de dezvoltare au o sferă emoțională perturbată).

După cum știți, un copil special, de regulă, suferă de multe abateri însoțitoare: este tensionat (sau excesiv de dezinhibat), are o stimă de sine inadecvată și, ca urmare, probleme de comunicare. În jocuri-dans simple, dar distractive și active, copiii primesc bucurie chiar din procesul de trecere la muzică, din faptul că reușesc, din posibilitatea de a se exprima, de a se dovedi, de a primi un premiu etc. Toate acestea au un efect minunat. Corectarea dezvoltării copiilor speciali nu necesită recomandări suplimentare (în afară de cele speciale, pe care medicul defectolog le va preciza în raport cu fiecare caz specific).

Jocurile comunicative sunt un material universal în activitatea pedagogică.

Disponibilitatea acestui material ne permite să-l folosim într-o mare varietate de forme de lucru cu copiii (și nu numai cu copiii) - la cursuri, în vacanțe, în divertisment și în munca corecțională cu copiii.


EXEMPRE DE NOMENCLATURĂ A CAZURILOR

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR DE STAT

Documentare director muzical sunt:

Un plan de lucru educațional, care include un plan pe termen lung pentru trei luni și un plan calendaristic pentru o săptămână;

Tabele rezumative bazate pe rezultatele diagnosticului;

Program de lucru;

Raport analitic asupra muncii efectuate pe anul.

Plan Se recomandă ca un profesor începător să desfășoare activități educaționale sub forma unui plan calendaristic detaliat, iar un profesor maestru (cu mai mult de 25 de ani de experiență) sub forma unui plan pe termen lung.

Pe termen lung, directorul muzical stabilește sarcini educaționale, educaționale și de dezvoltare pentru toate tipurile de activități muzicale (percepția muzicii, cântului, muzicii și mișcării, realizarea muzicii elementare, creativitatea muzicală a copiilor) determină repertoriul ținând cont de principalele forme. a activității muzicale, conținutul evenimentelor planificate, perioada anului, interesele copiilor, abilitățile și capacitățile acestora; continutul muncii cu profesorii si parintii.

Din punct de vedere al calendarului sunt indicate principalele forme de activitate muzicală: cursuri muzicale, distracţie (pregătire sau ţinere), jocuri muzicale (didactice - cu cânt, ritmice - cu cuvânt, teatrale), sărbători (pregătire sau ţinere).

Este planificat să lucreze împreună cu profesorii și părinții. Sunt specificate sarcini pe tip și sunt indicate tehnici metodologice care necesită o pregătire specială.

Forma de înregistrare este arbitrară.

La finalul fiecărei etape (trei luni), directorul muzical pune un diagnostic pe copii, notând nivelurile dezvoltării lor muzicale. Ținând cont de examinarea copiilor, profesorul planifică activități pentru următoarele trei luni și stabilește sarcini suplimentare. Aceste materiale sunt incluse în raportul anual.

Program de lucru aprobat de conducătorul instituţiei de învăţământ preşcolar, întocmit până la începutul anului şcolar. Determină conținutul săptămânii de lucru ținând cont de încărcătura profesională.

Raport analitic munca depusă în cursul anului este audiată la consiliul pedagogic final.

Este compilat în formă liberă (text, diagrame, grafice) și include o analiză calitativă a implementării sarcinilor de educație muzicală a copiilor, experiența acumulată și problemele identificate, dificultățile și domeniile promițătoare de lucru.

Responsabilitățile funcționale ale directorului muzical

Directorul muzical este responsabil de educația muzicală. Organizează și conduce cursuri de muzică, matinee literare și muzicale, seri. Identifică copiii talentați din punct de vedere muzical și lucrează cu ei individual și în grup. Participă la exerciții de dimineață, educație fizică și divertisment, asigură acompaniament muzical pentru jocurile organizate pentru copii în a 2-a jumătate a zilei, conduce jocuri muzical-didactice, teatrale și ritmice.

Cele mai importante criterii în munca unui director muzical al unei instituții de învățământ preșcolar

1. Crearea condițiilor necesare dezvoltării abilităților muzicale la copii, ținând cont de caracteristicile copilului ( jenă, timiditate etc.), prevenind apariția experiențelor negative la el.

2. Dezvoltarea auzului muzical la copii: înălțime, ritm, timbru etc. (se folosesc jocuri didactice, tehnici de modelare etc.)

3. Formarea abilităților de cântat.

4. Preşcolarii stăpânind jocul elementar la instrumente muzicale: metalofon, tamburin, zdrăngănitor etc.

5. Dezvoltarea mișcărilor muzical-ritmice în concordanță cu natura muzicii.

6. Ținând cont de realizările copilului în diverse tipuri de activități muzicale, concentrând atenția asupra capacităților și abilităților sale potențiale. Realizările unui preșcolar nu sunt comparate cu realizările altor copii, ci doar cu ale lui. 7. Crearea condițiilor pentru îmbogățirea copiilor cu impresii care pot fi folosite în joc muzical (lectura în comun de basme, ascultarea de casete audio, discutarea evenimentelor din viața copiilor; organizarea, săli de concerte, teatre muzicale etc.)

8. Introducerea copilului în cultura muzicală mondială și națională.

9. Introducerea copiilor în muzica clasică: ascultarea de lucrări muzicale, conversații despre conținutul acestora, compozitori etc.

10. Introducerea preșcolarilor în opere de muzică populară și cântece folclorice: organizarea ascultării și interpretarea acestora, familiarizarea cu cântece, colinde, dansuri rotunde; învăţarea dansurilor populare, cântecelor, jocurilor etc.

11. Formarea la copii a ideilor despre tipuri de artă muzicală (operă, balet etc.) și diverse genuri de lucrări muzicale (vals, marș, cântec de leagăn etc.). \

12. Introducerea copiilor în diversitate în clasă mijloace expresiveîn muzică (mod, melodie, timbru, putere, tempo, înălțime, durata sunetului etc.).

13. Familiarizarea preșcolarilor cu diverse instrumente muzicale clasice și populare (poveste despre instrumentele muzicale antice și moderne, introducere în aspectși sunet).

14. Implicarea copiilor în sărbători și festivități rituale, populare și tradiționale.

15. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în activități muzicale; furnizarea de materiale și echipamente de joc pentru dezvoltarea muzicală a copiilor.

16. Conduita lecții de muzică(ascultare de muzică, cânt, mișcări muzical-ritmice, cântare la instrumente muzicale).

Stimularea și susținerea dorinței copilului de a-și exprima sentimentele prin expresii faciale, gesturi, mișcări și voce.

17. Încurajarea copiilor să improvizeze cântând, dansând, cântând la instrumente muzicale etc.: încurajarea acestora să transmită prin mijloace muzicale trăsăturile caracteristice ale diferitelor personaje, experiențele și stările lor emoționale etc.

18. Acordarea dreptului preșcolarilor de a alege mijloace de improvizație și autoexprimare: instrumente muzicale, roluri, intrigi, activități: cânt, dans, mișcări ritmice etc. 19. Crearea condițiilor pentru dezvoltare creativitatea muzicală

copii pe baza sintezei artelor, utilizarea unei combinații de diferite tipuri de activități: muzicale, vizuale, artistice și de vorbire, jocuri de dramatizare etc.

21. Ajutarea copiilor (ca preșcolarii stăpânesc acțiunile de joc) în alegerea diferitelor roluri muzicale;

organizarea de jocuri muzicale simple și bazate pe povești cu mai mulți copii.

22. Activitate muzicală comună a copiilor și adulților: crearea (dacă este posibil) a unui cor, orchestre sau ansamblu de dans cu participarea adulților; organizarea de sărbători comune pentru copii, părinți și angajații preșcolari etc. 23. Dezvoltarea la preșcolari, în conformitate cu caracteristicile lor individuale, a capacității de a se ține liber atunci când vorbesc în fața adulților și a semenilor (inclusiv acordarea de roluri principale copiilor timizi, includerea în spectacole muzicale

copiii cu dificultăți de vorbire), asigurând astfel participarea activă a tuturor.

24. Ținând cont în mod constant de capacitățile copilului, pentru a-l împiedica să se simtă incompetent6 de a acorda ajutor în caz de dificultăți, pentru a nu-i „impune” lucrări muzicale complexe și de neînțeles.

25. Arătarea respectului față de personalitatea fiecărui copil, atenție prietenoasă față de el; dorința de a stabili relații de încredere cu copiii, arătând atenție la dispozițiile, dorințele, realizările și eșecurile acestora.

26. Crearea unui mediu de dezvoltare care să promoveze dezvoltarea muzicală și bunăstarea emoțională a copiilor (expoziții de pictură, gravură, opere de artă populară, portrete ale compozitorilor și interpreților de seamă; expoziții de lucrări originale ale copiilor; părinți; flori etc. .).

27. Includerea organică a muzicii în diverse tipuri de activități de grădiniță (în timpul exercițiilor, la orele de arte vizuale etc.).

28. Folosirea muzicii la organizarea momentelor de rutină (cântă de leagăn - înainte de culcare, muzică veselă - în timpul mersului, în timpul jocurilor și activităților).

29. Efectuarea de consultații și acordarea de asistență metodologică părinților pe problemele educației muzicale a copiilor la școală.

30. Asigurarea respectarii regulilor si reglementarilor de protectia muncii, siguranta si protectia impotriva incendiilor in timpul orelor.

31. Participarea la activitățile asociațiilor metodologice și la alte forme de lucru metodologic.

32. Îmbunătățirea calificărilor profesionale.

Primul lucru care trebuie remarcat după familiarizarea cu Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară este orientarea noului document privind socializarea și individualizarea dezvoltării unui copil cu vârsta cuprinsă între 2 luni și 8 ani.

Programul educațional al unei organizații educaționale preșcolare se formează ca un program de sprijin psihologic și pedagogic pentru socializarea pozitivă și individualizarea dezvoltării personalității copiilor preșcolari. În acest sens, tot conținutul educațional al programului, inclusiv muzica, devine o condiție și un mijloc al acestui proces. Cu alte cuvinte, muzica și activitatea muzicală a copiilor reprezintă un mijloc și o condiție pentru intrarea unui copil în lumea relațiilor sociale, descoperirea și prezentarea „Eului” lui în societate. Acesta este principalul ghid pentru specialiști și educatori în interpretarea conținutului muzical al programului în conformitate cu Standardul. Conținutul principal domeniul educațional „Muzică”, cu care ne-am obișnuit în logica cerințelor statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar [ Vă rugăm să rețineți că ordinele Ministerului Educației și Științei din Rusia: din 23 noiembrie 2009 nr. 655 „Cu privire la aprobarea și implementarea cerințelor statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar”; din 20 iulie 2011 Nr. 2151 „Cu privire la aprobarea cerințelor statului federal pentru condițiile de implementare a programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar” au devenit invalide. – Nota ed. ], este acum reprezentată în domeniul educațional „Dezvoltarea artistică și estetică” alături de artele vizuale și literare. Acesta este un mare plus, deoarece împărțirea artelor în zone educaționale a îngreunat procesul de integrare. Și în raport cu un copil preșcolar, acest lucru nu are deloc sens pentru noi este important să-l învățăm pe copil să comunice cu operele de artă în general, să dezvolte percepția artistică, sfera senzorială, capacitatea de a interpreta imagini artistice și; în aceasta toate tipurile de artă sunt asemănătoare. Ele se disting prin expresia artistică, putem diferi în privința acestor sarcini, dar, în general, scopul oricărui tip de artă este o reflectare a realității în imagini artistice

, iar modul în care un copil învață să le perceapă, să se gândească la ele, să decodeze ideea de artist, compozitor, scriitor, regizor depinde de munca fiecărui specialist și educator.

  • dezvoltarea unor premise pentru percepția valoro-semantică și înțelegerea operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale;
  • formarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare;
  • formare ideile elementare despre tipuri de artă;
  • percepția muzicii, ficţiune, folclor;
  • stimularea empatiei pentru personajele din opere de artă;
  • implementarea independentă activitate creativă copii (vizual, constructiv-model, muzical etc.).

În alte domenii educaționale evidențiate în Standard, sunt relevate sarcinile educației muzicale și dezvoltării copilului.

Deci, de exemplu, în domeniul educațional „Dezvoltarea socio-comunicativă” vorbim despre formarea de idei despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători.

Zona educațională" Dezvoltarea cognitivă„implica dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea ideilor primare despre sine, alți oameni, obiecte din lumea înconjurătoare, proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cantitate, număr, parte și întreg, spațiu și timp, mișcare și odihnă, cauze și efecte etc.), despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre particularitățile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor din lumea.

Citiți întregul articol în revista Manualul directorului muzical.