1. Prezentați elevilor o altă lucrare a lui L.N Tolstoi „Saritul”; învață să analizezi acțiunile eroilor. 2.Dezvoltați vorbirea orală coerentă și abilitățile cognitive. 3. Introduceți istoria creării navelor 4. Dezvoltați o atitudine morală față de oamenii din jurul vostru.

Repovestirea textului conform planului. În largul coastei Africii. Comanda mult așteptată: „Îoată!” Concurs pentru tineri înotători pe larg. Tatăl își admiră fiul și îl încurajează. Apariția unui monstru marin. Țipetele băieților înspăimântați. Frica și disperarea tatălui. Soluție instantanee. Salvați băieții. Țipete de bucurie.

O poveste despre nave. Chiar și în cele mai vechi timpuri, oamenii trebuiau să se deplaseze pe apă pentru a vâna sau a-și scurta traseul de călătorie. Pentru aceasta a folosit lemn obișnuit. Apoi bărbatul a trebuit să transporte ceva și a legat mai mulți copaci împreună. Așa a ieșit prima plută. În epoca de piatră, omul a învățat să folosească unelte, apoi, folosind o piatră, a început să scoată o gaură într-un copac și așa a fost creată prima barcă. Dar multe popoare au făcut bărci din piei de animale

Primele corăbii - vase mici de lemn de diferite forme, care se deplasează cu ajutorul vâslelor, au apărut cu mult înaintea erei noastre în Egipt, Creta, Grecia anticăși Roma. În secolul al V-lea î.Hr. au apărut corăbii cu mai multe rânduri de vâsle. Navele cu două rânduri de vâsle se numeau breme, iar cele cu trei rânduri se numeau trireme.

Echipajul navei mari era în număr de câteva sute de oameni. În secolul al V-lea, la Veneția a fost creată o navă mai rapidă, galera. Avea o lungime de 40 - 50 de metri, o lățime de 6 metri, un rând de vâsle, un echipaj de până la 450 de persoane și o viteză de 7 noduri (13 km/h). Pe lângă vâsle, avea două catarge cu pânze înclinate. Trecerea de la flota de canotaj la cea de vele s-a realizat până în secolele XV-XV.

Lucrul la conținut. Cum a apărut maimuța pe navă? De ce nu este nimic despre maimuță la sfârșitul poveștii? Cum înțelegeți expresia „a diverjat și mai mult”? Cum poți spune cu alte cuvinte? Găsiți în text și citiți ce a făcut maimuța cu pălăria? Cum s-a comportat băiatul în primele două minute când a rămas fără pălărie? Citiți. Cum s-au desfășurat evenimentele în continuare?

Cum înțelegeți expresia „băiatul s-a entuziasmat”? Cum poți spune cu alte cuvinte? Observați ce verbe a folosit autorul pentru a caracteriza acțiunile băiatului? Ce îi spune asta? De ce s-a urcat băiatul pe catargul navei? S-a schimbat atitudinea celorlalți față de prostiile maimuței și comportamentul băiatului? În ce moment s-a întâmplat asta? Citiți. Ce a făcut căpitanul pentru a-l salva pe băiat. De ce crezi că a plâns căpitanul? În ce episod ai fost îngrijorat pentru băiat? Ce ai face dacă ai fi în locul băiatului? Ce sfat i-ai da unui baiat?

Lucrați în grupuri cu proverbe. Sarcina: Citiți proverbelele propuse în fișă și spuneți care dintre ele poate fi atribuită poveștilor lui Lev Tolstoi. Denumiți această poveste. 1) Fii curajos la minte și la inimă. 2) Tatăl este mândru că fiul său este un om curajos. 3) Nu te poți descurca bine doar cu pricepere, fără obișnuință. 4) Este distractiv pentru unii, dar nu râd. 5) Acolo unde luptătorul își dă seama, sfârșitul inamicului este acolo.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Lev Nikolaevici Tolstoi „Sărit”

Fiecare scriitor este un scriitor doar atunci când a transmis inimilor cititorului ceva care l-a entuziasmat până în adâncul sufletului său. Scriitorul are propriile sale metode și mijloace pentru aceasta. Și sunt foarte diferiți.

jump jump jumper Jump - mișcare rapidă a corpului, împingând din orice punct de sprijin

În poveste, este doar o acțiune sau Lev Nikolaevici a dat un sens acestui cuvânt?

Să învățăm să înțelegem secretele unei opere de artă, să înțelegem ideea ei principală. Și pentru aceasta vom examina textul, vom găsi motivele acțiunilor eroilor și consecințele acestora. .

Puntea era din lemn dur ca piatra; catargele se ridicau la 15-25 de metri deasupra punții, adică. aveau înălțimea unei clădiri de 3-5 etaje. Pe catarge sunt bare transversale care țin pânzele.

A fost o coincidență sau unele trăsături de caracter au jucat un rol aici Eroism Curajul Lăudarea Dorința de a te testa sau de a te arăta pentru a-și face propriul fel?

MINUT FIZIC Pescărușii se învârt peste valuri, Să zburăm împreună după ei. Stropi de spumă, sunetul fluviului, Și deasupra mării tu și cu mine. Acum navigam pe mare si ne batem in aer liber. Distrați-vă cu vâslirea și să fugiți peste delfini. Uite, pescărușii se plimbă pe plaja mării. Stați, copii, pe nisip, Să ne continuăm lecția.

A strigat, a urcat mai sus, s-a entuziasmat, a aruncat catargul, a pășit pe bara transversală, scuturând brațele.

a urcat mai sus, a ajuns chiar în vârf, s-a întins pe toată lungimea sa, i-a făcut semn, a atârnat-o pe marginea barei transversale, s-a zvârcolit, s-a bucurat

Evaluarea acțiunii eroului Curaj Lăudăroși Nesăbuință Nerăbdare Hotărâre Stima de sine Ambiție

Voi alege proverbe: Fii curajos la minte și la inimă. Este distractiv pentru oricine, dar nu este amuzant pentru mine.

Cine mai face saltul? Tată - saltul este asociat cu starea de spirit a unei persoane. „Saritul” este ca o stare instantanee a sufletului unei persoane în momente teribile ale vieții. Aceasta este o manifestare a calităților umane în condiții speciale, extreme.

Mulțumesc pentru lecție!

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Murzahanova N.F. prezentare pentru o lecție de lectură literară în clasa a II-a Povești populare și literare V.I. Dal Girl Snow Maiden și basm popular rusesc

Murzahanova N.F. Prezentare pentru lecție lectură literarăîn clasa a II-a pe tema: „Basme populare și literare de V.I. Dal” Girl Snow Maiden” și rusă basm popular." UMK "Școala 21 în"...

Prezentarea oferă definiții ale principalelor etape ale construcției unei opere literare: expunere, intriga, desfășurare, punct culminant, deznodământ. O explicație a termenilor literari este dată folosind exemplul lui Ma...

Prezentare pentru lecția de lectură literară (lectura extracurriculară, oră de curs) N.N

Anul acesta întreaga comunitate de copii a sărbătorit aniversarea îndrăgitului autor „Neznaki”. Prezentarea prezintă fapte despre biografia autorului și despre modul în care a ajuns la literatură. Despre „Nu știu” și alte lucruri interesante...

Prezentare pentru o lecție de lectură (lectura) literară în clasa I „Sunet [o]. Literele O, o”.

Prezentare interactivă pentru o lecție pentru clasa I în timpul instruirii de alfabetizare privind familiarizarea cu sunetul vocal [o], literele O, o folosind o aplicație electronică la manualul „ABC” Kli...

Subiect. L.N. Tolstoi „Sărit”

Obiective:

Continuați cunoștințele cu munca lui L.N. Tolstoi.

Dezvăluie natura psihologică a conflictului din poveste.

Îmbunătățiți capacitatea de a analiza acțiunile personajelor literare și de a vedea motivele acestora, dezvoltați capacitatea de a evidenția principalul lucru, de a raționa, de a dovedi.

Formează o lectură fluentă, conștientă, expresivă.

Dezvoltați imaginația creativă, receptivitatea emoțională, oîmbogăți vocabularul și promovează dezvoltarea vorbirii.

Cultivați un sentiment de empatie și compasiune, un sentiment de responsabilitate pentru acțiunile cuiva.

Rezultate planificate:

Subiect: vor continua să învețe să citească cu voce tare conștient, fără distorsiuni, expresiv, transmițându-și atitudinea față de ceea ce citesc; prezice conținutul lucrării; enumerați lucrările lui L. N. Tolstoi; să înțeleagă semnificația principală a ceea ce citesc; găsiți informațiile necesare în lucrare.

Interdisciplinar.

Cognitiv : analizează un text literar pe baza întrebărilor profesorului, identifică ideea principală a lucrării, formulează-l la nivel de generalizare în activitatea colectivă comună, caracterizează comportamentul personaje fabrică;

de reglementare: formulează tema lecției și obiectivele educaționale pe baza analizei sarcinilor propuse, citesc în conformitate cu sarcina, înțeleg sensul și scopul atitudinilor pozitive față de munca de succes, evaluează munca lor în lecție;

comunicativ : înțelegerea regulilor de lucru în grup (distribuirea responsabilităților, convenirea asupra acțiunilor comune).

Personal : evaluează acțiunile eroilor lucrării și ale lor sub îndrumarea profesorului, manifestă interes pentru lucrările lui L. N. Tolstoi.

Echipament:

Manual „Lectură literară”, autor L.F. Klimanova, V.G. Goretsky

Portretul unui scriitor, cărțile sale.

Computer, proiector (prezentarea lecției)

Dicționar explicativ al lui S. I. Ozhegov.

Progresul lecției.

eu Moment organizatoric.

Dispoziție emoțională.

Suntem deștepți! Suntem prietenosi!

Suntem atenti!

Suntem harnici!

Suntem studenți grozavi.

Vom reuși!

Motivația de a învăța.

Profesor.

Cum înțelegi sensul acestei expresii?

(Diapozitivul 3)

Cititorul trăiește o mie de vieți înainte de a muri.

O persoană care nu citește niciodată experimentează doar una.

Elevii .

Când o persoană citește, trăiește toate evenimentele și aventurile împreună cu eroii lucrării. Cititorul poate călători cu personajele. El poate să se imagineze în locul eroului lucrării, să se bucure și să fie trist cu el și astfel să-și trăiască viața.

ІІ. Verificarea temelor.

Profesor:

– La ce poveste am asistat în lecția anterioară?

Elevii :

Ne-am familiarizat cu povestea lui L.N Tolstoi „Rechin”.

Vernisajul ilustrațiilor pentru povestea lui L. N. Tolstoi „Rechin”. Elevii își însoțesc desenele cu o repovestire a episoadelor poveștii pentru care a fost finalizată lucrarea.

Povestirea studenților a lucrării lui L.N Tolstoi „Rechin”.

eu ІІ .Actualizarea cunoștințelor de bază. Stabilirea temei lecției.

Profesor:

Cunoscutevreţipersoana înfățișatăsth în portret?(Diapozitiv4)

Elevi:

Portretul îl înfățișează pe Lev Nikolaevici Tolstoi.

Profesor:

Îți amintești ce știi despre Lev Nikolaevici Tolstoi?

Elevi:

Lev Tolstoi este un celebru scriitor rus. A locuit pe moșie Yasnaya Polyana" A scris atât pentru adulți, cât și pentru copii. Pe moșia sa a deschis o școală pentru copiii din mediul rural și i-a predat el însuși. A scris multe povești și fabule instructive pentru copii și a compilat ABC-ul Tolstoi a călătorit pe mare și, pe baza observațiilor sale, a scris mai multe povești.

Profesor:

Ce funcționează de L.N. L-ai citit pe Tolstoi?

Elevii. L. N. Tolstoi a scris povești precum „Filippok”, „Doi tovarăși”, „Gacdaw și ulciorul”, „Vveriță și lup”, „Rechin”, „Pisicuță”, „Oas”, „Leul și câinele”.

Profesor.

Pentru ce lucrări vedeți ilustrații? (Diapozitive 5, 6)

Elevii .

- „Rechin”, „Pisicuță”, „Oas”, „Leu și câine”

Profesor.

Elevii.

Astăzi ne vom familiariza cu opera lui L.N. Tolstoi.

Profesor.

Faceți un cuvânt din litere. Acesta va fi titlul lucrării cu care ne vom familiariza astăzi. (Diapozitivul 7)

Elevii.

Sări.

Profesor.

Explicați sensul cuvântuluisări . Care sunt tipurile de sărituri?

Elevii.

Un salt este o împingere rapidă de pe un suport și mutarea în alt loc. Există sărituri cu corzi, sărituri în lungime, sărituri în înălțime, sărituri cu schiurile, scufundări în turn și sărituri cu parașuta.

IV . Minut de educație fizică .

Unu, doi, trei, patru, cinci!
Să sărim și să galopăm! (Sărind pe loc.)
Partea dreaptă îndoită. (Înclină corpul la stânga și la dreapta.)
Unu, doi, trei.
Partea stângă îndoită.
Unu, doi, trei.
Acum să ridicăm mâinile (Mâinile sus.)
Și vom ajunge la nor.
Mână în sus și mână în jos
Mână în sus și mână în jos.
Le-au tras ușor.
Ne-am schimbat rapid mâinile!
Nu ne plictisim azi. (Un braț drept în sus, celălalt în jos, schimbă mâinile cu o smucitură.)
Ghemuit cu palme:
Jos - aplauda si sus - aplauda.
Ne întindem picioarele și brațele,
Știm sigur că va fi bine. (Se ghemuiește, bătând din palme deasupra capului.)
Ne răsucim și ne întoarcem capetele,

Întindeți-vă gâtul (Rotiți-vă capul la dreapta și la stânga.)Stop!

V .Lucrări pregătitoare pentru susţinerea testului

Încălzirea vorbirii . Se lucrează la un răsucitor de limbi .(Diapozitivul 8)

(Citiți în ritmuri diferite.)

Nava transporta caramel,
nava a eșuat
Și marinarii timp de trei săptămâni
a mancat caramelul spart.

Lucrând la o ghicitoare.

Conține apă sărată.
Navele navighează pe apă,
Valuri, vânt în aer liber,
Pescărușii se învârt peste... (mare)

Alcătuirea de proverbe și cuvinte. ( Slide-urile 9, 10)

Cuvinte: barca cu pânze, punte, căpitan, marinari, băiat, catarg, pălărie.

Proverb. Marea îi iubește pe cei curajoși și pe cei pricepuți.

Prezicerea conținutului unei lucrări .

Profesor.

- Ce temă poate fi folosită pentru a conecta un răsucitor de limbi, o ghicitoare, proverbe și cuvinte formate Acesta este un indiciu. Unde vor avea loc evenimentele în noua lucrare?

Elevii.

Aceste cuvinte și proverbe au înțeles legate de mare și corăbii. Aceasta înseamnă că evenimentele vor avea loc din nou pe mare. ( Slide 11)

Profesor.

– Citiți titlul poveștii. Uită-te la ilustrații pentru asta. Pe baza titlului și a ilustrațiilor, stabiliți despre ce este vorba în poveste? (Diapozitivul 12)

Elevii

(Băiatul naviga probabil pe o navă. Pălăria lui a lovit bara transversală. Poate că vântul a dus-o departe. Băiatul a încercat să o ia și a trebuit să sară.)

VI . Învățarea de materiale noi.

Lucru de vocabular . ( Slide 13)

Profesor.

În noua lucrare veți întâlni cuvinte care sunt greu sau nefamiliare de citit. Citiți-le. Unde pot găsi o explicație a semnificației cuvintelor necunoscute?

Elevii.

O explicație a sensului cuvintelor poate fi găsită în dicționarul explicativ.

Profesor.

Pe care dintre aceste cuvinte le poți explica singur?

Elevii.

Cuvântul byl denotă acele evenimente care s-au întâmplat de fapt.

Profesor.

Găsiți semnificația cuvintelor în dicționarcatarg , arshin , cabină, entuziasm

(Lucrul cu dicționare)

Elevii.

( Catarg - stâlp înalt pentru pânze pe o navă.Arshin - o măsură străveche de lungime egală cu 71 cm.Cabină - locuințe separate pe navă.Entuziasm - ardoare, entuziasm.)

Profesor.

Uită-te la navă. Această navă este o barcă cu pânze. Puntea acestei nave era din lemn dur ca piatra. Catarge -stâlpi înalți pe o navăs-a ridicat la 15 - 25 de metri deasupra punții, adică. aveau înălțimea unei clădiri cu 5 etaje. Pecatarge - traverse pe care sunt atașate pânzele. Există multe frânghii și scări de frânghie întinse de la bară transversală la bară transversală

Citirea unei povești de către profesor, combinată cu lectura de către elevi puternici.

Verificarea citirii primare .
Profesor .

Ți-a plăcut povestea?

Cine sunt eroii operei?

Elevii.

Băiat, căpitan, maimuță.

Profesor.
- Care episoade au fost cele mai stresante?

Elevii.

- Când un băiata aruncat catargul și a călcat pe bara transversală. Când și-a venit în fire, a văzut cât de sus era și s-a clătinat. Când căpitanul a strigat pentru băiat să sară, că va trage.

Profesor.

Cum te-ai simțit când ai ascultat povestea?

Elevii împărtășesc impresiile lor.

Crearea unei situații problematice.

Profesor.

- De ce a făcut băiatul săritura?Elevii exprima ipotezele lor.

Din cauza maimuței, din cauza pălăriei, din cauza amenințării tatălui său, pentru că era speriat etc.

Citirea lucrării de către elevi.

Lucrați asupra conținutului lucrării.

Profesor.

-- Personajul principal al poveștii este un băiat. Cum a ajuns băiatul pe navă?

Elevii.

Băiatul este fiul unui căpitan de navă. Căpitanul și-a luat fiul cu el în călătorie.

Profesor.

– Unde era maimuța pe navă?

Elevii.

Nava se întorcea dintr-o călătorie în jurul lumii și, probabil, a fost dusă undeva în țări fierbinți.

Profesor.

– Cum să înțelegi expresia „diverge și mai mult”?

Elevii.

Asta înseamnă că s-a zvârcolit și a sărit și mai mult.

Profesor.

– De ce s-a urcat băiatul pe catargul navei?

Elevii.

Maimuța și-a smuls pălăria din cap, și-a pus-o și s-a urcat repede pe catarg. Și toată lumea a început să râdă.

Profesor.

Cum au reacționat inițial oamenii de pe punte la urmărirea maimuței de către băiat?

Elevii.

La început oamenii au râs, apoi s-au speriat.

Profesor.

Ce l-a făcut pe băiat să-și revină în fire?

Elevii.

Cineva de pe punte icni zgomotos. Băiatul s-a uitat în jos și s-a speriat.

Profesor.

Ce a făcut căpitanul când a văzut și a evaluat situația?

Elevii.

CăpitanNu am fost confuz, am evaluat rapid sitaation și strigă: « In apa! sari in apa acum! Sari sau te împușc!.. Unu, doi…»

Profesor.

Cum a fost salvat băiatul?

Elevii.

Marinarii au sărit în mare și l-au ridicat pe băiat pe navă.

7. Analiza lucrării. Lucrați în grupuri.

Profesor.

Să urmărim comportamentul oamenilor de-a lungul poveștii. Să le caracterizăm comportamentul.

(Băieții sunt împărțiți în trei grupuri. Primul grup are sarcina de a găsi propoziții care vorbesc despre comportamentul oamenilor de pe punte. Al doilea grup este despre comportamentul băiatului, al treilea este despre căpitan. Elevii citesc propoziții care corespund sarcinii și analizează comportamentul personajelor.

grupa 1

- La început, oamenii s-au amuzat să urmărească trăsăturile maimuței și reacția băiatului la trăsăturile animalului. Nimeni nu se aștepta la ce s-ar putea întâmpla. Apoi au devenit alarmați și speriați. Când băiatul a sărit în apă, fiii marinarului, fără ezitare, s-au repezit să-l salveze. Adulții nu ar fi trebuit să râdă de băiat, ar fi trebuit să-l oprească pe băiat.

a 2-a grupa:

Băiatul a fost confuz la început. Era jignit că râdeau de el Băiatul nu se gândi la pericolul care îl amenința. S-a entuziasmat. Aflându-se pe marginea barei transversale, auzind de pe punte o exclamație speriată, băiatul s-a speriat și el și nu a înțeles ce să facă.

Băiatul are un temperament fierbinte,nesăbuit, curajos, mândru, a încercat să-și apere demnitatea. PComportamentul băiatului este direct legat de comportamentul oamenilor de pe punte: băiatul s-a dus după maimuță pentru a evita ridicolul marinarilor, pentru că este fiul căpitanului, și toată lumea a râs de el.

Profesor.

Ce l-a făcut pe băiat să sară?

Elevii.

Strigătul tatălui, trebuie menționat că ordinul căpitanului de pe navă se execută fără îndoială și imediat)

a 3-a grupa:

- Tatăl nu a fost pierdut, a evaluat rapid situația și a luat decizia corectă. Când și-a dat seama că fiul său a fost salvat, a izbucnit în plâns. Pentru ca nimeni să nu vadă asta, a fugit în cabină.

căpitan - om puternic, hotărât, iubindu-și fiul.

Profesor.

De ce crezi că a plâns căpitanul?

Elevii.

Era foarte speriatpentru fiul meu.

8. Lucrul cu proverbe.

Profesor.

Fiecare grupă alege dintre 3 proverbe pe cele care sunt potrivite pentru comportamentul marinarilor, un băiat și un căpitan (Diapozitivul 14).

1. Tot ce se face pe navă se face rapid (marinarii)

2. Căpitanul trebuie să gândească mai repede decât viteza navei sale. (Căpitan)

3. Pentru fiecare cinstea lui este dragă (Băiat).

VIII .Generalizare.

Sarcina de testare: . (Textul temelor este tipărit pentru fiecare student.)

O) Ce cuvinte sunt potrivite pentru a descrie eroul poveștii? Alege-le pe cele pe care le consideri cele mai importante și explică alegerea ta.

Curaj, dorinta de a te testa,entuziasm băiețel , dorința de a-și apăra demnitatea , încăpățânare, dorință de a se arăta, prostie,dorinta de a dovedi ca este fiul unui capitan

b) Ce l-a făcut pe băiat să facă un salt? Subliniați opțiunea corectă.

Băiatul îi era milă de pălăria pierdută;
- A vrut să concureze în forță și dexteritate cu maimuța.
- S-a simțit jignit de râsul marinarilor. Dorința de a-și apăra demnitatea

(Verificarea rezultatelor

Verificarea finalizării sarcinilor de testare.

3. Lucrează la titlul poveștii. Profesor.

Elevii.

Băiatul ar fi putut cădea până la moarte pe punte.

Profesor.
- De ce și-a numit autorul opera „Sărit”?

Elevii.
- Săritura a salvat viața băiatului, săritura este un act pe care l-a făcut băiatul. Auzind ordinul tatălui său, nu a fost pierdut, a reușit să se reunească și să se grupeze. Băiatul i-a salvat viața și l-a scutit pe tatăl său de durerea de a-și pierde fiul.
Profesor.

Tatăl băiatului face și el un salt, ca o cădere instantanee în abisul fricii și al hotărârii, și poate că „salt” lui este și mai teribil, deoarece el, tatăl, este responsabil pentru fiul său.

IX . Reflecţie Profesor.

Care este atitudinea ta față de erou?
Elevii gândește independent și dă o evaluare personală a caracterului băiatului.
Profesor.

Ar fi putut fi evitată această situație?

Elevii.

Da, dacă adulții l-ar fi oprit la timp pe băiat și ar fi prevăzut ce ar putea ieși din această situație aparent amuzantă.

Profesor.
- De ce a scris autorul această poveste? Care este ideea acestei piese? Ce ne învață el?
Elevii.

L.N. Folosind exemplul acestei povești, Tolstoi ne învață să nu facem acțiuni pripite, să învățăm să ne controlăm pe noi înșine, emoțiile, să încercăm să nu observăm ridicol, pentru ca astfel de situații să nu apară.

X . Rezumând. Profesor.

La ce lucrare am lucrat astăzi și cine este autorul ei?

elevilor.

Elevii.

Astăzi ne-am familiarizat cu povestea lui L.N Tolstoi „Saritul”.

Profesor.
- La ce ne-a făcut să ne gândim această lucrare?
Elevii.

Există o cale de ieșire din orice situație, chiar și din cea mai dificilă, trebuie doar să te uniți și să găsești soluția potrivită.

Profesor.
- Pentru ca fiecare să poată lua din poveste pentru sine? (Sau: ce concluzii ai trage pentru tine?)
- Crezi că am îndeplinit sarcinile pe care ni le-am propus?
(Elevii își evaluează munca.)

XI . Teme pentru acasă. (Diapozitivul 15)

Sarcina creativă.
Recitiți povestea și repovestiți-o în numele căpitanului, băiatului sau unuia dintre marinari (opțional). La repovestire, atenția principală ar trebui acordată nu atât evenimentelor, cât transmiterii sentimentelor și experiențelor personajelor.

Povestea „Saritul” de Lev Tolstoi în imagini, citiți

Pozele sunt marite

Sări

O navă a înconjurat lumea și se întorcea acasă. Vremea era calmă, toți oamenii erau pe punte. O maimuță mare se învârtea în mijlocul oamenilor și îi amuza pe toți. Această maimuță s-a zvârcolit, a sărit, a făcut muțe amuzante, a imitat oamenii și era limpede că știa că o amuzau și de aceea a devenit și mai în dezacord.

Ea a sărit la un băiat de 12 ani, fiul căpitanului unei nave, și-a smuls pălăria de pe cap, și-a pus-o și s-a urcat repede pe catarg. Toți au râs, dar băiatul a rămas fără pălărie și nu a știut dacă să râdă sau să plângă.

Maimuța s-a așezat pe prima bară transversală a catargului, și-a scos pălăria și a început să o rupă cu dinții și cu labele. Ea părea să-l tachineze pe băiat, arătând spre el și făcându-i fețe. Băiatul a amenințat-o și a strigat la ea, dar ea și-a rupt pălăria și mai supărată.

Marinarii au început să râdă mai tare, iar băiatul s-a înroșit, și-a scos geaca și s-a repezit după maimuță la catarg. Într-un minut a urcat frânghia până la prima bară transversală; dar maimuța este și mai deșteptată și mai rapidă decât el, chiar în acel moment, așa cum credea el
a luat pălăria, a urcat și mai sus.

Deci nu mă vei părăsi! – a strigat baiatul si a urcat mai sus.
Maimuța i-a făcut din nou semn și a urcat și mai sus, dar băiatul era deja copleșit de entuziasm și nu a rămas în urmă. Așa că maimuța și băiatul au ajuns chiar sus într-un minut.

Chiar în vârf, maimuța s-a întins pe toată lungimea sa și, prinzând frânghia cu mâna din spate, și-a atârnat pălăria de marginea ultimei bare transversale și s-a urcat în vârful catargului și s-a zvârcolit de acolo și și-a arătat dinții. și s-a bucurat.
De la catarg până la capătul barei transversale, de unde atârna pălăria, erau două arshine, așa că era imposibil să-l obții decât smulgând frânghia și catarg.
Dar băiatul a devenit foarte entuziasmat. A lăsat catargul și a pășit pe bara transversală. Toți cei de pe punte se uitau și râdeau la ceea ce făceau maimuța și fiul căpitanului; dar când au văzut că a dat drumul frânghiei și a pășit pe bară, scuturându-și brațele, toți au încremenit de frică.
Tot ce trebuia să facă era să se poticnească și s-ar fi zdrobit în bucăți pe punte. Și chiar dacă nu s-ar fi împiedicat, ci ar fi ajuns la marginea barei transversale și și-ar fi luat pălăria, i-ar fi fost greu să se întoarcă și să se întoarcă la catarg. Toți se uitau la el în tăcere și așteptau să vadă ce se va întâmpla.

Deodată, cineva dintre oameni a gâfâit de frică. Băiatul și-a revenit în fire din acest țipăt, a privit în jos și s-a clătinat.
În acest moment, căpitanul navei, tatăl băiatului, a părăsit cabina. El purta o armă pentru a împușca pescărușii.

Și-a văzut fiul pe catarg și a țintit imediat spre fiul său și a strigat:

In apa! sari in apa acum! O să te împușc!

Băiatul se clătina, dar nu înțelegea. „Sări sau te împușc!.. Unu, doi...” și de îndată ce tatăl a strigat: „trei”, băiatul a lăsat capul în jos și a sărit.
Ca o minge de tun, trupul băiatului s-a împroșcat în mare, iar înainte ca valurile să aibă timp să-l acopere, 20 de tineri marinari săriseră deja de pe navă în mare. Aproximativ 40 de secunde mai târziu – tuturor li s-a părut mult timp – corpul băiatului a apărut.

A fost prins și târât pe navă. După câteva minute, apă a început să-i iasă din gură și nas și a început să respire.
Când a văzut asta, căpitanul a țipat deodată, de parcă ceva l-ar fi sugrumat și a alergat la cabana lui, ca să nu-l vadă nimeni plângând.

Când copiați și postați pe alt site, indicați linkul activ: https://www.site/library/

• #1

  foarte buna povestea

• #2

Note de lecție despre lectura literară în clasa a III-a. L.N. Tolstoi „Sărit”

(UMK " Școală primară secolul 21")
Tip de lecție: lecție despre abilități și reflecție
Ţintă: crearea condițiilor în lecția de analiză a lucrării lui Lev Tolstoi „Saritul”.
Sarcini de subiect: promovează dezvoltarea lecturii expresive și a povestirii, a abilităților creative ale elevilor; analiza un text literar pe baza sistemului de întrebări al profesorului; promovarea educației morale și estetice a școlarilor; să dezvolte emoțiile și interesul cognitiv, să extindă vocabularul elevilor, să continue să dezvolte tehnici de citire și să lărgească orizonturile elevilor.
Promovarea dezvoltării abilităților de caracterizare erou literar, capacitatea de a analiza acțiunile eroilor și de a vedea motivele acestora, de a explica starea internă a eroilor literari.
Să promoveze dezvoltarea capacității de a găsi cuvinte de referință pentru repovestire care să ajute la descrierea stării emoționale a personajelor;
formarea UUD personală - atitudine emoțională față de trăsăturile de caracter și acțiunile oamenilor folosind exemplul eroilor opere literare; să cultive interesul pentru poezie și cultura comunicării; îmbogăți experiența de viață a elevilor. Să cultive curajul, să-și formeze idei morale despre eroism și vitejie; de a evoca copiilor empatia pentru personajele din poveste, de a dezvolta capacitatea de a lua decizii într-o situație extremă.
meta-subiect – pentru a promova formarea UUD:
a) reglementare – să construiască în mod arbitrar o declarație orală și scrisă, ținând cont de sarcina educațională; luați inițiativă atunci când răspundeți la întrebări și finalizați sarcinile
b) cognitiv – căutarea informațiilor, prezentarea informațiilor găsite; faceți analogii între materialul studiat și propria experiență
c) comunicativ - exprimă-ți părerea despre problemele și fenomenele vieții reflectate în literatură; exprimă-ți gândurile oral.
Echipament: manual „Lectură literară” de Klimanova, Goretsky clasa a III-a, caiet de lucru, prezentare.
Progresul lecției
Etapa de motivare a activități educaționale
- Băieți, văd că sunteți pregătiți pentru lecție? Mă bucur foarte mult să vă văd pe toți. Soarele blând își extinde razele către noi.
- Să ne întindem palmele, să ne zâmbim unul altuia, să ne acordăm și să începem lecția. Vă doresc o muncă de succes.
- Să începem cu încălzire a vorbirii
Încălzirea vorbirii.
Se lucrează la un răsucitor de limbi.
(lectura accelerata)
Iahtul meu este ușor și ascultător, (Diapozitivul 2)
Voi arat mările pe el
Actualizarea cunoștințelor și implementarea acțiunii primare.
- La ce scriitor lucrăm? (L.N. Tolstoi)
- Ce ai aflat despre scriitor?
(informații biografice scurte)
- Ia „semnalele” „da” - nu, arată-mi răspunsurile tale.
Joc "Da - nu"
1. L.N Tolstoi s-a născut în secolul al XX-lea.
2. L.N Tolstoi locuia pe moșia Yasnaya Polyana.
3. L. Tolstoi a fost militar toată viața.
4. Pe moșia sa a deschis o școală pentru copii țărani.
5. L. Tolstoi a scris povești numai pentru copii.
6. L.N. Tolstoi știa șaisprezece limbi străine.
7. L.N Tolstoi a fost al cincilea copil din familie.
8. Lev Tolstoi a fost înmormântat la Kazan.
9. U L.N. Tolstoi a avut 13 copii.
- Vreau să știu cât de bine cunoașteți genurile de lucrări.
- Potriviți titlul lucrării cu genul, conectați-l cu săgeți. Să lucrăm în perechi.
(lucrare in perechi)
„Constructor literar”(diapozitivul 3)
Povestea „lebedelor”.
Poezia „Seara de iarnă”.
fabula „Vverița și lupul”.
Basmul „Muncitorul Emelyan și toba goală”.
Povestea populară științifică „Iepuri de câmp”.
Povestea „rechinului”.
- Care lucrare este de prisos, de ce? („Seara de iarnă” - A.S. Pușkin, iar restul lucrărilor au fost scrise de L.N. Tolstoi.)
-La ce piesă lucrai acasă?
- Ce ar fi trebuit făcut?
(Citiți lucrarea, cunoașteți conținutul lucrării)
- De ce L.N. Tolstoi este numit un scriitor cu mai multe genuri?
(a scris povești, epopee, basme). Ce este realitatea?
O poveste adevărată este o lucrare care povestește despre un eveniment real.
- Poți numi asta o poveste adevărată?
Pe baza cunoștințelor textului și a vocabularului dvs tema marina Să rezolvăm cuvintele încrucișate (diapozitivul 4)
1. Țesătură pe catarg care propulsează nava (vela)
2. Cârmă pe o navă (roată)
3. Cine servește pe navă? (marinari)
4. Termină fraza: la bord...(revista)
5. Gătește pe o navă (bucăt)
6. Cine comandă nava? (căpitan)
- Formulați subiectul lecției.
- Ghici ghicitoare:
La dreapta este apa și la stânga este apa (Diapozitivul 5)
Navele navighează ici și colo și aici,
Dar dacă vrei să te îmbăți, prietene,
Fiecare înghițitură va fi sărată.
(Mare)
- Cum este răspunsul legat de subiectul lecției?
(evenimentele din muncă au loc pe mare, pe o navă)
- Uită-te cu atenție la diapozitiv, poți răspunde la toate întrebările? Ce întrebare cere atenție deosebită? (diapozitivul 6)
1. De unde se întorcea nava?
2. Cine era centrul atenției pe navă?
3. Care este cel mai tensionat moment din poveste?
4. De ce a sărit băiatul?
- Ce problemă ar trebui să rezolvăm în această lecție?
(vom analiza conținutul, vom evalua evenimentele, vom caracteriza personajele, vom afla de ce băiatul a făcut saltul)
- Vă ofer o schiță a poveștii, citiți-o cu atenție.
- E totul în regulă aici?
- Așezați numerele în cercuri conform diagramei lucrării.
(lucrare in perechi)
o Pe punte
o Urmărind maimuța
o Farse de maimuță
o Salt forțat
o Pe bara transversală
o Salvare
- Lucrați în perechi, discutați, corectați greșeala. (diapozitivul 7, 8)
1.Pe punte
2. Farse de maimuță
3. Urmărirea maimuței
4.Pe bara transversală
5.Săritura forțată
6.Salvare
- Să ne întoarcem la declarația lui M. Țvetaeva
(copiii citesc afirmația și explică cum înțeleg cuvintele lui Tsvetaeva).
„Și ce este cititul, dacă nu dezvăluirea, extragerea secretului care rămâne în spatele liniilor, dincolo de cuvinte.”
- Astăzi vom încerca să ne dăm seama ce rămâne în spatele liniilor, dincolo de cuvintele acestei lucrări.
De asemenea, vom învăța să găsim în text cuvinte care să ne ajute să înțelegem starea emoțională a personajelor, acțiunile lor și, de asemenea, să ne ajute să dezvăluim esența poveștii, ideea ei. Astfel de cuvinte se numesc cuvinte cheie. Cuvintele cheie sunt cuvinte care ajută la dezvăluirea adevăratului sens al unei opere, la înțelegerea „secretului” acesteia.
Fizminutka(muzical) (diapozitivul 9)
Mai întâi ridicăm mâinile - unu, doi, trei
Și apoi coborâm mânerele - unul, doi, trei
Să ne călcăm cu picioarele - unu, doi, trei
Să batem din palme - unu, doi, trei
Și acum vom sări cu toții - unu, doi, trei
Și acum vom dansa cu toții - unu, doi, trei
Și acum ne vom așeza cu toții - unu, doi, trei
Și ne vom întoarce împreună - unu, doi, trei
Implementarea în practică a planului și strategiei alese pentru rezolvarea problemei.
- Cum începe povestea? Citiți.
- Unde au loc evenimentele?
(Evenimentele au loc pe o navă care se întorcea acasă după o lungă călătorie).
- De ce erau toți oamenii pe punte? ( vremea era calmă).
- Despre ce personaje vorbește autorul aici? (maimuță, oameni: marinari)
-Cum este descris comportamentul maimuței? Citiți.
- Cum înțelegi expresia „...diverge și mai mult”?
(Mamuța a devenit și mai obraznică. A început să se învârtească din ce în ce mai mult și i-a imitat pe toți. Nu se putea liniști).
- De ce s-a comportat așa? Citiți în text.
- Cum s-au comportat oamenii?
(jucat cu o maimuță)
- Pentru pasagerii care au stat mult timp pe o navă pe mare, maimuța era distracție.
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care se potrivește acestei părți. (bucurie)
- Citiți paragraful următor.
- Ce spune Tolstoi despre băiat, personajul principal?
(Este fiul căpitanului, are 12 ani).
- De ce este importantă această informație pentru autor și, de exemplu, nu numele eroului, pe care nu l-am aflat niciodată?
(Toată lumea de pe navă îl cunoaște pe fiul căpitanului. El își simte rolul semnificativ, nu-și poate dezamăgi tatăl, discreditează (dezamăgește) cu poziția sa ridicolă.
12 ani este începutul adolescenței. Aceasta este vârsta la care orice evaluări sunt percepute dureros, în special cele de natură batjocoritoare din partea altora)
- Ce a făcut maimuța? (maimuța „a sărit”, „și-a scos pălăria”, „a pus-o”, „s-a urcat cu viteză pe catarg”)
-Găsiți în text descrierea exactă a ilustrației de la p. 139?
- Care sunt acțiunile băiatului? (băiatul „nu știa dacă să râdă... sau să plângă”)
(sentiment?)
Cum se comportă oamenii? (oamenii au „râs”)
(„cuvinte cheie”)
- Ce cuvinte arată starea băiatului?
(inrosit)
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentele băiatului în această parte. (Resentiment)
- Cum a reacționat băiatul?
- Fiți atenți la ce verbe a folosit autorul pentru a caracteriza acțiunile băiatului. Citiți.
(Autoarea folosește cuvintele: grăbit, urcat.
Aceste cuvinte înseamnă acțiuni rapide)
- Putem spune că băiatul s-a gândit la acțiunile lui?
Asta înseamnă că băiatul s-a comportat precipitat.
- Ce cuvinte arată că băiatul nu se va opri?
(- ca să nu mă părăsești...)
-Cum înțelegi expresia „băiatul s-a entuziasmat”?
(M-am supărat pe maimuță, m-am entuziasmat)
- Ce se întâmpla pe punte la vremea aceea?
(Toți cei de pe punte s-au uitat și au râs la ceea ce făceau maimuța și fiul căpitanului.)
-Cine este căpitanul navei?
(El este șeful și toate comenzile lui sunt îndeplinite rapid și fără îndoială).
- Cine erau marinarii în raport cu căpitanul?
(subordonati)
- Au fost și ei responsabili pentru băiat.
- Citiți cuvintele ilustrației de la p. 140
- În ce cuvinte transmite autorul amenințarea la adresa vieții băiatului?
(de îndată ce s-a împiedicat..)
- În ce moment s-a schimbat atitudinea celorlalți față de prostiile maimuței și comportamentul băiatului?
- Cum subliniază autorul confuzia oamenilor de pe punte? Citire
(„Toți au înghețat de frică.” „Toți s-au uitat la el și au așteptat ce se va întâmpla”)
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care i-a cuprins pe oamenii de pe punte.
(anxietate, frică)
- De ce și-a venit băiatul în fire?
- În ce cuvinte transmite autorul amenințarea la adresa vieții băiatului? Citiți.
(sentiment?)
-Ce personaj nou apare la finalul povestirii?
(tatal)
-De ce a părăsit cabana? Citire
-Ce a făcut căpitanul când și-a văzut fiul pe catarg? Citire
- Cum te-ai simțit când ai citit această parte?
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care se potrivește acestei părți.
(frică)
- Erai neliniştit şi speriat? De ce?
- Crezi că tatăl era sigur că săritura era sigură pentru fiul său?
- De ce a decis tatăl să facă un asemenea act? A avut de ales?
(Tatăl nu a avut de ales. Fiul s-ar fi putut prăbuși pe punte. Și săritul în apă i-ar fi putut salva viața)
- Cât de repede a luat această decizie? Ce ar putea face o altă persoană în locul tatălui său?
- Ce calități avea căpitanul?
(Calități ale unui căpitan: neînfricare, capacitatea de a lua decizii în momente dificile, responsabilitate, voință și în același timp emotivitate, reticență de a-și încredința experiențele mulțimii, „oamenilor” pentru a nu-și risca autoritatea)
(Căpitanul este un om puternic, hotărât, care își iubește fiul.)
(se simte tata pentru fiu?)
- Acum veți lucra în grupuri mici, ceea ce ne va ajuta să înțelegem mai profund secretele lucrării.
Lucrați în microgrupe.
1 grup. Povestea nu spune nimic despre cum a ajuns băiatul pe navă. Cum crezi?
a 2-a grupă. Povestea nu spune nimic despre cum a ajuns maimuța pe navă. Cum crezi?
a 3-a grupă. Descrieți comportamentul maimuței
- Poți să dai vina pe maimuță pentru faptul că băiatului aproape i s-a întâmplat un accident?
(probabil că nu, pentru că nu este o persoană, iar pentru ea totul a fost un joc).
a 4-a grupă. Descrieți comportamentul oamenilor de pe punte
- Pot fi acuzați marinarii pentru ceea ce s-a întâmplat cu băiatul?
(Adulții nu ar fi trebuit să râdă de băiat, ar fi trebuit să-l oprească pe băiat)
5 grupa. Descrieți comportamentul băiatului.
6 grupa. Descrie comportamentul tatălui tău.
7 grupa. Ce rol a jucat saltul?
- Băiatul arată ca tatăl său-căpitan?
- Dă caracteristici comparative tată și băiat (diapozitivul 10)
(cu comportamentul său băiatul își copiază tatăl, neînfricarea și determinarea lui)
- Băiatul este ca tatăl lui în toate?
(Băiatul, spre deosebire de tatăl său, a comis o erupție cutanată urcându-se pe catarg după o maimuță)
(Adulții se gândesc de obicei la acțiunile lor și la consecințele lor)
- Deci, ce l-a provocat pe băiatul căpitanului la un act atât de periculos?
(comportamentul maimuței, râsul marinarilor, dorința băiatului de a-și apăra demnitatea)
-Ce l-a făcut pe băiat să sară?
Strigătul tatălui, trebuie avut în vedere că ordinul căpitanului de pe navă se execută fără îndoială și imediat. Masculinitatea lui, curajul.
- Citiți pasajul care spune ce s-a întâmplat după săritură.
- Cum transmite autorul tensiunea momentului?
(Tolstoi spune „trupul unui băiat”, de parcă nu mai este în viață, Autorul scrie că patruzeci de secunde au fost un timp foarte lung pentru toată lumea)
Desigur, pentru toată lumea, și mai ales pentru tatăl meu, aceste 40 de secunde au durat foarte mult. La urma urmei, nimeni nu știa dacă băiatul era în viață.
(Autoarea scrie că atunci când băiatul a fost scos, a început să respire abia după câteva minute).
(sentimentul tău?)
„Este greu de imaginat ce a trăit căpitanul în acele minute.” El însuși i-a ordonat fiului său să sară, realizând că acest salt ar putea fi ultimul pentru copil.
- De ce plângea căpitanul?
(temut pentru fiul său, îngrijorat de bucurie că fiul său trăiește).
Ce simți despre acțiunile tatălui tău?
(Acest act trezește un sentiment de respect și mândrie).
Cum te-ai simțit când ai citit această parte? (sentiment)
(excitare puternică și anxietate, îngrijorare)
- Înțelegi de ce căpitanul a amenințat că-și împușcă fiul?
- Avea altă cale de ieșire?
(Nu exista alta cale)
- De ce ne spune autorul această poveste?
- Este ușor să învingi frica?
(Această poveste ne învață că frica nu este ușor de depășit, că uneori decizii importante trebuie luate foarte repede, deoarece viața cuiva poate depinde de ea.)
În povestea „The Jump”, viața băiatului depindea de decizia tatălui său.
Dacă fiul nu ar fi sărit în apă, ar fi căzut pe punte și ar fi murit.
Lucrul la proverbe (diapozitivul 11)
- Care proverb se potrivește cu povestea?
Un act curajos nu este mai rău decât victoria
Sunt multe temeri, dar o singură viață
Cei curajoși vor câștiga în vremuri dificile
- Ce alt proverb se potrivește cu această poveste, continuă (diapozitivul 12)
„Totul e bine…… asta se termină cu bine”
- Ce cuvinte ne-au ajutat să dezvăluim ideea lucrării? (cheie).
- De ce crezi că povestea se numește „Saritul”?
(saritul băiatului este un act curajos. Prin acest act băiatul învinge lașitatea și confuzia. Săritura l-a salvat de la moarte)
- Titlul povestirii poate fi considerat un „cuvânt cheie”?
Rezumarea dificultăților identificate.
- Ar fi putut fi evitată această situație?
(Da, dacă adulții l-ar fi oprit pe băiat la timp, ar fi prevăzut
ce poate ieși din această situație aparent amuzantă)
- De ce a scris autorul această poveste?
- Care este ideea acestei lucrări? Ce ne învață el?
L.N Tolstoi, folosind exemplul acestei povești, ne învață să nu facem acțiuni pripite, să învățăm să ne controlăm pe noi înșine, emoțiile, să încercăm să nu observăm ridicol, pentru ca astfel de situații să nu apară, să găsim o cale de ieșire într-o situație extremă)
- Crezi că am îndeplinit sarcina pe care ni ne-am propus-o?

Fișă de autoevaluare.
- Lecția noastră se apropie de sfârșit, tot ce trebuie să faci este să-ți evaluezi munca la lecție. Să lucrăm cu fișa de autoevaluare.
(Elevii își evaluează munca.)
Reflecţie
- Și acum din „paleta de sentimente” vom „construi” o navă. „Căpitanul” va ajuta.
(scurt rezumat)
- Imaginează-ți că ai fost și tu pe această navă și ai fost martorul acestui incident.
- Am experimentat...
- Am vrut...
- aș pune (a)...
- Am inteles)...
Informații despre teme pentru acasă
Recitiți povestea
Repovestiți din perspectiva unui martor din afară.
Când repovestiți, trebuie acordată atenție principală
nu atât despre evenimente, cât despre transferul de sentimente
și experiențele personajelor.

---