Conținutul prezentării:
1. Tolstoi, Lev Nikolaevici - mare scriitor Secolul al XIX-lea - epoca de aur a literaturii ruse. Născut pe moșia Yasnaya Polyana din provincia Tula la 9 septembrie 1829, a murit la 20 noiembrie 1910, la vârsta de 82 de ani. Contele aparținea unei familii nobile și bogate. Era rudă cu prinții Trubetskoy, Golitsyn și alți aristocrați. Din partea mamei sale, era rudă cu A.S. Pușkin. În tinerețe a trecut Tolstoi serviciul militarîn Caucaz, a participat la apărarea eroică a Sevastopolului. După pensionare, a călătorit mult în toată Europa. O viață plină de evenimente și impresii l-a ajutat mai târziu pe talentatul meșter de cuvinte să creeze adevărate capodopere literare.
2. Genul operei este o poveste. Spre deosebire de basm - o operă fictivă de ficțiune, o poveste este o poveste adevărată, o poveste adevărată...
3. Eroii poveștii lui L.N Tolstoi „The Jump” sunt marinari (oameni de pe punte), un băiat, tatăl său - căpitanul navei și o maimuță.
4. Rezumat- Într-o zi calmă, caldă, marinarii s-au plictisit pe puntea unei nave care se întorcea dintr-o circumnavigare a lumii. Dintr-o dată, o maimuță agilă a luat pălăria de la un băiat de 12 ani - fiul căpitanului - și a început să urce cu ea pe catargul navei. Înfuriat de ridicolul marinarilor, băiatul s-a repezit să-și ia pălăria de la maimuță și, în urmărirea ei, s-a urcat chiar în vârful catargului înalt. Marinarii se temeau că băiatul va cădea de la o asemenea înălțime și va muri. Nimeni nu a mai râs. Deodată căpitanul a ieşit din cabină. Dându-și seama imediat de gravitatea situației, i-a strigat fiului său: „Sări în apă sau te împușc!” Băiatul a sărit în mare. Marinarii s-au repezit în apă și l-au salvat pe băiat.
5. Întrebări despre poveste:
Unde au loc evenimentele? (Pe navă)
De unde se întorcea nava? (Din circumnavigare)
Câți ani avea băiatul? (12)
Cine a fost tatăl băiatului? (căpitan de navă)
De ce a alergat băiatul după maimuță? (I-a luat pălăria. El a încercat să i-o ia.)
Băiatul nu se temea de înălțimi. Urca din ce în ce mai sus după maimuță, indiferent de pericol. Care a fost motivul unui asemenea comportament nesăbuit?
De ce a plâns capitalul după ce fiul său a fost salvat?
6. Alte povestiri pentru copii de Lev Tolstoi, recomandate pentru lectura:
Philippok,
os,
Episcop și tâlhar.
7. Înălțimea catargului - catarge pe nave care în secolul al XIX-lea. ar putea călători în jurul lumii, atingând o înălțime de 25 m, adică Cladire cu 8 etaje. Punțile erau făcute din lemn dur ca piatra.
8. Concluzii – băiatului nu i-a părut deloc milă de pălărie. Se simțea inconfortabil pentru că râdeau de el. Încercând să-și protejeze demnitatea, a comis un act neplăcut care aproape că l-a costat viața. Nu poți acorda o asemenea importanță ridicolului mulțimii. Trebuie să ai propria ta părere și să nu cedezi resentimentelor de moment. Părinții își iubesc foarte mult copiii și încearcă întotdeauna să-i protejeze de rău.
9. Climax este un loc de tensiune deosebită a evenimentelor din text.
10. Textul este format din 3 părți:
introducere - o descriere a locului în care se desfășoară evenimentele;
complot - maimuța ia pălăria băiatului, toată lumea râde, băiatul este jignit;
climax - un băiat, urmărind o maimuță, a urcat chiar în vârful catargului. este în pericol de moarte;
deznodământ - căpitanul își salvează fiul cu acțiuni decisive.
11. Cine crezi că este de vină pentru accidentul care aproape s-a întâmplat? Marinarii l-au jignit pe băiat cu ridicolul lor și l-au împins să ia o acțiune riscantă.
12. De ce și-a numit Lev Tolstoi povestea „Saritul”? (A fost saltul care a salvat viața băiatului).
13. Descrie caracterul băiatului. (Mândru, curajos, tânăr și nesăbuit)
14. Descrieți caracterul căpitanului. (hotărâtor, om de acțiune, își iubește foarte mult fiul, mândru).
Clasă: 3
Obiectivele lecției:
- Familiarizați elevii cu povestea lui Lev Tolstoi „Saritul”
- Dezvoltați percepția emoțională și estetică a lucrării
- Dezvoltați abilitățile creative ale copiilor
- Îmbogățiți vocabularul și promovați dezvoltarea vorbirii
- Învață să îndeplinești sarcinile proiectului
- Învață să lucrezi în grup
- Învățați capacitatea de a transforma texte literare din perspectiva eroului
Materiale educative:
Un manual de lectură literară, o prezentare pentru lecție, o înregistrare audio a poveștii lui Lev Tolstoi „Saritul”, fișe pentru îndeplinirea sarcinilor proiectului, fișe pentru reflecție.
Progresul lecției
I. Moment organizatoric.
II. Actualizarea cunoștințelor:
– Cu ce lucrare am lucrat în ultima lecție? (Cu povestea „Rechin” de L.N. Tolstoi).
III. Verificarea temelor:
– Astăzi ne vom povesti, continuându-ne unul pe altul. Pentru a face povestea noastră mai exactă, puteți urmări textul lucrării.
- - Ce fel Ideea principală ce a vrut să spună L.N Tolstoi cu această lucrare? (Copiii uneori nu simt pericole și comit acte erupții care pot duce la mari necazuri. Și adulții își iubesc foarte mult copiii, își fac griji pentru ei și uneori își asumă riscuri mari pentru a-i ajuta să iasă din necaz.)
IV. Introducere într-un subiect nou:
V. Este redată o înregistrare audio a poveștii lui Lev Tolstoi „Saritul”.
VI. Lucrați la conținutul textului:
(Dacă este posibil, citați răspunsuri din text).– Unde crezi că era o maimuță pe navă? Slide 4.(Nava se întorcea dintr-o călătorie în jurul lumii și probabil a fost dusă undeva în țări fierbinți.)
– Cum să înțelegi expresia „diverge și mai mult”? (Asta înseamnă că s-a zvârcolit și mai mult, a sărit etc.).
– De ce s-a urcat copilul pe catargul navei? (Mamuța și-a smuls pălăria de pe cap, și-a pus-o și s-a urcat repede pe catarg. Și toată lumea a început să râdă.)
– Cum s-a comportat maimuța? (Ea a urcat cu dibăcie din ce în ce mai sus.)
– Ce a făcut ea până la urmă?
– Cum au reacționat inițial oamenii de pe punte la urmărirea maimuței de către băiat?
– Când au înghețat toată lumea de frică? De ce? Slide 5.
– Ce l-a făcut pe băiat să-și revină în fire, să privească în jos și să se clătinească?
-Cine a venit pe punte în acel moment? Slide 6. Ce avea în mâini? Pentru ce?
– Ce a făcut căpitanul când a văzut și a evaluat situația?
-Ce a facut baiatul?
- Cum l-ai salvat pe băiat?
VII. Caracteristicile eroilor:
– S-a întâmplat întâmplător ca băiatul să fi urcat chiar în vârful catargului sau unele trăsături ale lui de caracter au jucat aici un rol: eroism, curaj, lăudăroși, încredere în sine, sensibilitate, mândrie, dorința de a se testa sau de a se arăta? off, să facă totul în felul lui? Slide 7.(Copii la alegere). Slide 8.
-Cine a fost de vină pentru faptul că băiatul s-a trezit într-o situație periculoasă?
Slide 9. (Aduceți copiii la concluzia că maimuța este doar un motiv de conflict între marinari și băiat. La urma urmei, era fiul unui căpitan, iar subalternii lui râdeau de el.)
– Ce sentimente l-a stăpânit pe băiat? (La început nu știa dacă să râdă sau să plângă, apoi s-a înroșit, s-a repezit după maimuță, a fost plin de entuziasm, a devenit foarte entuziasmat, apoi și-a revenit în fire din țipete și s-a clătinat.)
– Ce poți spune despre personajul căpitanului, tatăl băiatului? (Puternic, plin de resurse, hotărât, un om de cuvânt.)
– De ce crezi că a plâns căpitanul? (A suferit prea mult șoc. I-a fost foarte frică pentru fiul său.)
VIII. Lucrul la proiect:
Copiii discută opțiunile de răspuns și aleg un vorbitor.
IX. Rezumatul lecției: – Care este ideea principală a poveștii „The Jump”? Ce a vrut să le spună autorul?
Slide 10.
– Aceste două povești „Rechin” și „Sărit” sunt asemănătoare? (Decorul este asemănător - o corabie pe apă. Sunt asemănătoare ca dispoziție și experiențe: la început toată lumea este într-o dispoziție bună, apoi anxietate, entuziasm, frică, în final există ușurare, relaxare. În ambele lucrări, tatăl își salvează fiul, dă dovadă de inventivitate în momente tragice Când copiii lor sunt la pragul morții, ei sunt salvați de sentimente paterne puternice în caracterele lor, de curaj, de capacitatea de a acționa și de a nu se pierde.
X. Reflecție:
– Ți-a plăcut lecția de azi?
– Ți-a plăcut munca pe care ai întâlnit-o?
– Ce ai luat din această muncă? – Câte puncte ai luat?
Slide 11.
XI. Temă pentru acasă: pregătiți o lectură expresivă a poveștii „Sariți”.
Aplicație
Carduri de sarcini pentru grupuri:
- Povestește-ne despre ce s-a întâmplat din perspectiva marinarului care se afla pe punte conform planului:
- Ce am văzut prima dată și de ce a fost amuzant?
- Ce s-a întâmplat apoi și de ce m-am simțit speriat?
- Ce a făcut căpitanul meu?
Ce cred eu despre asta?
- Spune-ne despre ceea ce s-a întâmplat în numele băiatului conform planului:
- Ce s-a întâmplat și de ce am fost jignit?
- Ce am făcut și de ce nu m-am gândit la consecințe?
- Când m-am speriat?
- Ce a făcut căpitanul meu?
Povestește-ne despre ce s-a întâmplat în numele căpitanului conform planului:
- Ce am văzut când am urcat pe punte și de ce m-am speriat?
- ce am facut?
- Cum m-am simțit când fiul meu era sub apă?
- De ce am țipat și am fugit la cabina mea?
Carte de reflecție:
Evaluează-ți munca la clasă (alege un răspuns, încercuiește numărul necesar de puncte, calculează rezultatul)
- Am ascultat și am citit cu atenție povestea? Da – 1 punct. Nu – 0 puncte.
- M-am gândit la răspunsurile la întrebările puse?
- Da – 1 punct. Nu – 0 puncte. Am participat la munca de proiect
- ? Da – 1 punct.
- Nu – 0 puncte.
- Am tras concluziile corecte după ce am citit această lucrare? Da – 1 punct. Nu – 0 puncte.
Am fost activ în clasă? Da – 1 punct. Nu – 0 puncte.
Total câștigat: ______ punct(e).
Nikolaevici Tolstoi
– acesta este rus
scriitor, în moșia Yasnaya Polyana, provincia Tula»
- moșie"
- Yasnaya Polyana
- Tolstoi a fost al patrulea copil dintr-o mare familie nobiliară. Mama lui, Maria Nikolaevna, născută prințesa Volkonskaya, a murit când Tolstoi nu avea încă doi ani. Tatăl lui Tolstoi, Nikolai Ilici, participant
Războiul Patriotic
, amintit de scriitor pentru caracterul său bun, batjocoritor, dragostea pentru lectură și vânătoare, a murit și el devreme, când Leva avea 9 ani.
„Trebuie să încercăm
în primul rând,
citește și află
cei mai buni scriitori
de toate vârstele și popoarele"
Copii L.N. Tolstoi i-a iubit foarte mult și a scris mult pentru ei. Sunt cunoscute manualul „ABC”, „New ABC”, patru „cărți rusești pentru lectură” cu fabule, basme și povești.
Lev Nikolaevici cu nepoții săi
La sfârșitul toamnei anului 1910, noaptea, în secret din partea familiei sale, Tolstoi, în vârstă de 82 de ani, însoțit doar de medicul său personal, a părăsit Yasnaya Polyana.
Călătoria s-a dovedit a fi prea mult pentru el: pe drum, Tolstoi s-a îmbolnăvit și a fost nevoit să coboare din tren la mica gara Astapovo. Aici, în casa șefului de gară, și-a petrecut ultimele șapte zile din viață. A murit
Mormântul lui L.N. Tolstoi la moșia Yasnaya Polyana
curaj
lăudăroşenie
nepăsare
determinare
mândrie
ambiţie
1.Cu nava
2. Rău de maimuță.
3.Alungarea maimuței.
4.Pe catarg. Note de lecție despre lectura literară în clasa a III-a. L.N. Tolstoi „Sărit”(UMK "Școală primară secolul 21")
Tip de lecție: lecție despre abilități și reflecție
Ţintă: promovează dezvoltarea lecturii expresive și a povestirii, a abilităților creative ale elevilor; analiza un text literar pe baza sistemului de întrebări al profesorului; promovarea educației morale și estetice a școlarilor; să dezvolte emoțiile și interesul cognitiv, să extindă vocabularul elevilor, să continue să dezvolte tehnici de citire și să lărgească orizonturile elevilor.
Promovarea dezvoltării abilităților de caracterizare erou literar, capacitatea de a analiza acțiunile eroilor și de a vedea motivele acestora, de a explica starea internă a eroilor literari.
Să promoveze dezvoltarea capacității de a găsi cuvinte de referință pentru repovestire care să ajute la descrierea stării emoționale a personajelor;
formarea UUD personală - atitudine emoțională față de trăsăturile de caracter și acțiunile oamenilor folosind exemplul eroilor operelor literare; să cultive interesul pentru poezie și cultura comunicării; îmbogăți experiența de viață a elevilor. Să cultive curajul, să-și formeze idei morale despre eroism și vitejie; de a evoca copiilor empatia pentru personajele din poveste, de a dezvolta capacitatea de a lua decizii într-o situație extremă.
meta-subiect – pentru a promova formarea UUD:
a) reglementare – să construiască în mod arbitrar o declarație orală și scrisă, ținând cont de sarcina educațională; luați inițiativă atunci când răspundeți la întrebări și finalizați sarcinile
b) cognitiv – căutarea informațiilor, prezentarea informațiilor găsite; trageți analogii între materialul studiat și propria experiență
c) comunicativ - exprimă-ți părerea despre problemele și fenomenele vieții reflectate în literatură; exprimă-ți gândurile oral.
Echipament: manual „Lectură literară” de Klimanova, Goretsky clasa a III-a, caiet de lucru, prezentare.
Progresul lecției
Etapa de motivare a activități educaționale
- Băieți, văd că sunteți pregătiți pentru lecție? Mă bucur foarte mult să vă văd pe toți. Soarele blând își extinde razele către noi.
- Să ne întindem palmele, să ne zâmbim unul altuia, să ne acordăm și să începem lecția. Vă doresc o muncă de succes.
- Să începem cu încălzire a vorbirii
Încălzirea vorbirii.
Se lucrează la un răsucitor de limbi.
(lectura accelerata)
Iahtul meu este ușor și ascultător, (Diapozitivul 2)
Voi arat mările pe el
Actualizarea cunoștințelor și implementarea acțiunii primare.
- La ce scriitor lucrăm? (L.N. Tolstoi)
- Ce ai aflat despre scriitor?
(informații biografice scurte)
- Ia „semnalele” „da” - nu, arată-mi răspunsurile tale.
Joc "Da - nu"
1. L.N Tolstoi s-a născut în secolul al XX-lea.
2. L.N Tolstoi locuia pe moșia Yasnaya Polyana.
3. L. Tolstoi a fost militar toată viața.
4. Pe moșia sa a deschis o școală pentru copii țărani.
5. L. Tolstoi a scris povești numai pentru copii.
6. L.N. Tolstoi știa șaisprezece limbi străine.
7. L.N Tolstoi a fost al cincilea copil din familie.
8. Lev Tolstoi a fost înmormântat la Kazan.
9. U L.N. Tolstoi a avut 13 copii.
- Vreau să știu cât de bine cunoașteți genurile de lucrări.
- Potriviți titlul lucrării cu genul, conectați-l cu săgeți. Să lucrăm în perechi.
(lucrare in perechi)
„Constructor literar”(diapozitivul 3)
Povestea „lebedelor”.
Poezia „Seara de iarnă”.
fabula „Vverița și lupul”.
Basmul „Muncitorul Emelyan și toba goală”.
Povestea populară științifică „Iepuri de câmp”.
Povestea „rechinului”.
- Care lucrare este de prisos, de ce? („Seara de iarnă” - A.S. Pușkin, iar restul lucrărilor au fost scrise de L.N. Tolstoi.)
- La ce piesă lucrai acasă?
- Ce ar fi trebuit făcut?
(Citiți lucrarea, cunoașteți conținutul lucrării)
- De ce L.N. Tolstoi este numit un scriitor cu mai multe genuri?
(a scris povești, epopee, basme). Ce este realitatea?
O poveste adevărată este o lucrare care povestește despre un eveniment real.
- Poți numi asta o poveste adevărată?
Pe baza cunoștințelor textului și a vocabularului dvs tema marina Să rezolvăm cuvintele încrucișate (diapozitivul 4)
1. Țesătură pe catarg care propulsează nava (vela)
2. Cârmă pe o navă (roată)
3. Cine servește pe navă? (marinari)
4. Termină fraza: la bord...(revista)
5. Gătește pe o navă (bucăt)
6. Cine comandă nava? (căpitan)
- Formulați subiectul lecției.
- Ghici ghicitoare:
La dreapta este apa și la stânga este apa (Diapozitivul 5)
Navele navighează ici și colo și aici,
Dar dacă vrei să te îmbăți, prietene,
Fiecare înghițitură va fi sărată.
(Mare)
- Cum este răspunsul legat de subiectul lecției?
(evenimentele din muncă au loc pe mare, pe o navă)
- Uită-te cu atenție la diapozitiv, poți răspunde la toate întrebările? Ce întrebare cere atenție deosebită? (diapozitivul 6)
1. De unde se întorcea nava?
2. Cine era centrul atenției pe navă?
3. Care este cel mai tensionat moment din poveste?
4. De ce a sărit băiatul?
- Ce problemă ar trebui să rezolvăm în această lecție?
(vom analiza conținutul, vom evalua evenimentele, vom caracteriza personajele, vom afla de ce băiatul a făcut saltul)
- Vă ofer o schiță a poveștii, citiți-o cu atenție.
- E totul în regulă aici?
- Așezați numerele în cercuri conform diagramei lucrării.
(lucrare in perechi)
o Pe punte
o Urmărind maimuța
o Farse de maimuță
o Salt forțat
o Pe bara transversală
o Salvare
- Lucrați în perechi, discutați, corectați greșeala. (diapozitivul 7, 8)
1.Pe punte
2. Rău de maimuță
3. Urmărirea maimuței
4.Pe bara transversală
5.Săritura forțată
6.Salvare
- Să ne întoarcem la declarația lui M. Țvetaeva
(copiii citesc afirmația și explică cum înțeleg cuvintele lui Tsvetaeva).
„Și ce este cititul, dacă nu dezvăluirea, extragerea secretului care rămâne în spatele liniilor, dincolo de cuvinte.”
- Astăzi vom încerca să ne dăm seama ce rămâne în spatele liniilor, dincolo de cuvintele acestei lucrări.
De asemenea, vom învăța să găsim în text cuvinte care să ne ajute să înțelegem starea emoțională a personajelor, acțiunile lor și, de asemenea, să ne ajute să dezvăluim esența poveștii, ideea ei. Astfel de cuvinte se numesc cuvinte cheie. Cuvintele cheie sunt cuvinte care ajută la dezvăluirea adevăratului sens al unei opere, la înțelegerea „secretului” acesteia.
Fizminutka(muzical) (diapozitivul 9)
Mai întâi ridicăm mâinile - unu, doi, trei
Și apoi coborâm mânerele - unul, doi, trei
Să ne călcăm cu picioarele - unu, doi, trei
Să batem din palme - unu, doi, trei
Și acum vom sări cu toții - unu, doi, trei
Și acum vom dansa cu toții - unu, doi, trei
Și acum ne vom așeza cu toții - unu, doi, trei
Și ne vom întoarce împreună - unu, doi, trei
Implementarea în practică a planului și strategiei alese pentru rezolvarea problemei.
- Cum începe povestea? Citiți-l.
- Unde au loc evenimentele?
(Evenimentele au loc pe o navă care se întorcea acasă după o lungă călătorie).
- De ce erau toți oamenii pe punte? ( vremea era calmă).
- Despre ce personaje vorbește autorul aici? (maimuță, oameni: marinari)
-Cum este descris comportamentul maimuței? Citiți-l.
- Cum înțelegi expresia „...diverge și mai mult”?
(Mamuța a devenit și mai obraznică. A început să se învârtească din ce în ce mai mult și i-a imitat pe toți. Nu se putea liniști).
- De ce s-a comportat așa? Citiți în text.
- Cum s-au comportat oamenii?
(jucat cu o maimuță)
- Pentru pasagerii care au stat mult timp pe o navă pe mare, maimuța era distracție.
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care se potrivește acestei părți. (bucurie)
- Citiți paragraful următor.
- Ce spune Tolstoi despre băiat, personajul principal?
(Este fiul căpitanului, are 12 ani).
- De ce este importantă această informație pentru autor și, de exemplu, nu numele eroului, pe care nu l-am aflat niciodată?
(Toată lumea de pe navă îl cunoaște pe fiul căpitanului. El își simte rolul semnificativ, nu-și poate dezamăgi tatăl, discreditează (dezamăgește) cu poziția sa ridicolă.
12 ani este începutul adolescenței. Aceasta este vârsta la care orice evaluări sunt percepute dureros, în special cele de natură batjocoritoare din partea altora)
- Ce a făcut maimuța? (maimuța „a sărit”, „și-a scos pălăria”, „a pus-o”, „s-a urcat cu viteză pe catarg”)
-Găsiți în text descrierea exactă a ilustrației de la p. 139?
- Care sunt acțiunile băiatului? (băiatul „nu știa dacă să râdă... sau să plângă”)
(sentiment?)
Cum se comportă oamenii? (oamenii au „râs”)
(„cuvinte cheie”)
- Ce cuvinte arată starea băiatului?
(inrosit)
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentele băiatului în această parte. (Resentiment)
- Cum a reacționat băiatul?
- Fiți atenți la ce verbe a folosit autorul pentru a caracteriza acțiunile băiatului. Citiți-l.
(Autoarea folosește cuvintele: grăbit, urcat.
Aceste cuvinte înseamnă acțiuni rapide)
- Putem spune că băiatul s-a gândit la acțiunile lui?
Asta înseamnă că băiatul a procedat nespus.
- Ce cuvinte arată că băiatul nu se va opri?
(- ca să nu mă părăsești...)
-Cum înțelegi expresia „băiatul s-a entuziasmat”?
(M-am supărat pe maimuță, m-am entuziasmat)
- Ce se întâmpla pe punte la vremea aceea?
(Toți cei de pe punte s-au uitat și au râs la ceea ce făceau maimuța și fiul căpitanului.)
-Cine este căpitanul navei?
(El este șeful și toate comenzile lui sunt îndeplinite rapid și fără îndoială).
- Cine erau marinarii în raport cu căpitanul?
(subordonati)
- Au fost și ei responsabili pentru băiat.
- Citiți cuvintele ilustrației de la p. 140
- În ce cuvinte transmite autorul amenințarea la adresa vieții băiatului?
(de îndată ce s-a împiedicat..)
- În ce moment s-a schimbat atitudinea celorlalți față de prostiile maimuței și comportamentul băiatului?
- Cum subliniază autorul confuzia oamenilor de pe punte? Citire
(„Toți au înghețat de frică.” „Toți s-au uitat la el și au așteptat ce se va întâmpla”)
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care i-a cuprins pe oamenii de pe punte.
(anxietate, frică)
- De ce și-a venit băiatul în fire?
- În ce cuvinte transmite autorul amenințarea la adresa vieții băiatului? Citiți-l.
(sentiment?)
-Ce personaj nou apare la finalul povestirii?
(tatal)
-De ce a părăsit cabana? Citire
-Ce a făcut căpitanul când și-a văzut fiul pe catarg? Citire
- Cum te-ai simțit când ai citit această parte?
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care se potrivește acestei părți.
(frică)
- Erai neliniştit şi speriat? De ce?
- Crezi că tatăl era sigur că săritura era sigură pentru fiul său?
- De ce a decis tatăl să facă un asemenea act? A avut de ales?
(Tatăl nu a avut de ales. Fiul s-ar fi putut prăbuși pe punte. Și săritul în apă i-ar fi putut salva viața)
- Cât de repede a luat această decizie? Ce ar putea face o altă persoană în locul tatălui său?
- Ce calități avea căpitanul?
(Calități ale unui căpitan: neînfricare, capacitatea de a lua decizii în momente dificile, responsabilitate, voință și în același timp emotivitate, reticență de a-și încredința experiențele mulțimii, „oamenilor” pentru a nu-și risca autoritatea)
(căpitan - om puternic, hotărâtor, iubindu-și fiul.)
(se simte tata pentru fiu?)
- Acum veți lucra în microgrupe, ceea ce ne va ajuta să înțelegem mai profund secretele lucrării.
Lucrați în microgrupe.
1 grup. Povestea nu spune nimic despre cum a ajuns băiatul pe navă. Cum crezi?
a 2-a grupă. Povestea nu spune nimic despre cum a ajuns maimuța pe navă. Cum crezi?
a 3-a grupă. Descrieți comportamentul maimuței
- Poți să dai vina pe maimuță pentru faptul că băiatului aproape i s-a întâmplat un accident?
(probabil că nu, pentru că nu este o persoană, iar pentru ea totul a fost un joc).
a 4-a grupă. Descrieți comportamentul oamenilor de pe punte
- Pot fi acuzați marinarii pentru ce s-a întâmplat cu băiatul?
(Adulții nu ar fi trebuit să râdă de băiat, ar fi trebuit să-l oprească pe băiat)
5 grupa. Descrieți comportamentul băiatului.
6 grupa. Descrie comportamentul tatălui tău.
7 grupa. Ce rol a jucat saltul?
- Băiatul arată ca tatăl său-căpitan?
- Dă-mi caracteristici comparative tată și băiat (diapozitivul 10)
(cu comportamentul său băiatul își copiază tatăl, neînfricarea și determinarea lui)
- Băiatul este ca tatăl lui în toate?
(Băiatul, spre deosebire de tatăl său, a comis o erupție cutanată urcându-se pe catarg după o maimuță)
(Adulții se gândesc de obicei la acțiunile lor și la consecințele lor)
- Deci, ce l-a provocat pe băiatul căpitanului la un act atât de periculos?
(comportamentul maimuței, râsul marinarilor, dorința băiatului de a-și apăra demnitatea)
-Ce l-a făcut pe băiat să sară?
Strigătul tatălui, trebuie avut în vedere că ordinul căpitanului de pe navă se execută fără îndoială și imediat. Masculinitatea lui, curajul.
- Citiți pasajul care spune ce s-a întâmplat după săritură.
- Cum transmite autorul tensiunea momentului?
(Tolstoi spune „trupul unui băiat”, de parcă nu mai este în viață, Autorul scrie că patruzeci de secunde au fost un timp foarte lung pentru toată lumea)
Desigur, pentru toată lumea, și mai ales pentru tatăl meu, aceste 40 de secunde au durat foarte mult. La urma urmei, nimeni nu știa dacă băiatul era în viață.
(Autoarea scrie că atunci când băiatul a fost scos, a început să respire abia după câteva minute).
(sentimentul tău?)
„Este greu de imaginat ce a trăit căpitanul în acele minute.” El însuși i-a ordonat fiului său să sară, realizând că acest salt ar putea fi ultimul pentru copil.
- De ce plângea căpitanul?
(temut pentru fiul său, îngrijorat de bucurie că fiul său trăiește).
Ce simți despre acțiunile tatălui tău?
(Acest act trezește un sentiment de respect și mândrie).
Cum te-ai simțit când ai citit această parte? (sentiment)
(excitare puternică și anxietate, îngrijorare)
- Înțelegi de ce căpitanul a amenințat că-și împușcă fiul?
- Avea altă cale de ieșire?
(Nu exista alta cale)
- De ce ne spune autorul această poveste?
- Este ușor să învingi frica?
(Această poveste ne învață că frica nu este ușor de depășit, că uneori decizii importante trebuie luate foarte repede, deoarece viața cuiva poate depinde de ea.)
În povestea „The Jump”, viața băiatului depindea de decizia tatălui său.
Dacă fiul nu ar fi sărit în apă, ar fi căzut pe punte și ar fi murit.
Lucrul la proverbe (diapozitivul 11)
- Care proverb se potrivește cu povestea?
Un act curajos nu este mai rău decât victoria
Sunt multe temeri, dar o singură viață
Cei curajoși vor câștiga în vremuri dificile
- Ce alt proverb se potrivește cu această poveste, continuă (diapozitivul 12)
„Totul e bine…… asta se termină cu bine”
- Ce cuvinte ne-au ajutat să dezvăluim ideea lucrării? (cheie).
- De ce crezi că povestea se numește „Saritul”?
(saritul băiatului este un act curajos. Prin acest act băiatul învinge lașitatea și confuzia. Săritura l-a salvat de la moarte)
- Titlul povestirii poate fi considerat un „cuvânt cheie”?
Rezumarea dificultăților identificate.
- Ar fi putut fi evitată această situație?
(Da, dacă adulții l-ar fi oprit pe băiat la timp, ar fi prevăzut
ce poate ieși din această situație aparent amuzantă)
- De ce a scris autorul această poveste?
- Care este ideea acestei lucrări? Ce ne învață el?
L.N Tolstoi, folosind exemplul acestei povești, ne învață să nu facem acțiuni pripite, să învățăm să ne controlăm pe noi înșine, emoțiile, să încercăm să nu observăm ridicol, pentru ca astfel de situații să nu apară, să găsim o cale de ieșire într-o situație extremă)
- Crezi că am îndeplinit sarcina pe care ni ne-am propus-o?
Fișă de autoevaluare.
- Lecția noastră se apropie de sfârșit, tot ce trebuie să faci este să-ți evaluezi munca la lecție. Să lucrăm cu fișa de autoevaluare.
(Elevii își evaluează munca.)
Reflecţie
- Și acum din „paleta de sentimente” vom „construi” o navă. „Căpitanul” va ajuta.
(scurt rezumat)
- Imaginează-ți că ai fost și tu pe această navă și ai fost martorul acestui incident.
- Am experimentat...
- Am vrut...
- aș pune (a)...
- Am inteles)...
Informații despre teme pentru acasă
Recitiți povestea
Repovestiți din perspectiva unui martor din afară.
Când repovestiți, trebuie acordată atenție principală
nu atât despre evenimente, cât despre transferul de sentimente
și experiențele personajelor.
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Lev Nikolaevici Tolstoi „Sărit”
Fiecare scriitor este un scriitor doar atunci când a transmis inimilor cititorului ceva care l-a entuziasmat până în adâncul sufletului său. Scriitorul are propriile sale metode și mijloace pentru aceasta. Și sunt foarte diferiți.
jump jump jumper Jump - mișcare rapidă a corpului, împingând din orice punct de sprijin
În poveste, este doar o acțiune sau Lev Nikolaevici a dat un sens acestui cuvânt?
Să învățăm să înțelegem secretele unei opere de artă, să înțelegem ideea ei principală. Și pentru aceasta vom examina textul, vom găsi motivele acțiunilor eroilor și consecințele acestora. .
Puntea era din lemn dur ca piatra; catargele se ridicau la 15-25 de metri deasupra punții, adică. aveau înălțimea unei clădiri de 3-5 etaje. Pe catarge sunt bare transversale care țin pânzele.
A fost o coincidență sau unele trăsături de caracter au jucat un rol aici Eroism Curajul Lăudarea Dorința de a te testa sau de a te arăta pentru a-și face propriul fel?
MINUT FIZIC Pescărușii se învârt peste valuri, Să zburăm împreună după ei. Stropi de spumă, sunetul fluviului, Și deasupra mării tu și cu mine. Acum navigam pe mare si ne batem in aer liber. Distrează-te cu vâslirea și fugiți de delfini. Uite, pescărușii se plimbă pe plaja mării. Stați, copii, pe nisip, Să ne continuăm lecția.
A strigat, a urcat mai sus, s-a entuziasmat, a aruncat catargul, a pășit pe bara transversală, scuturând brațele
a urcat mai sus, a ajuns chiar în vârf, s-a întins pe toată lungimea sa, a făcut semn, a atârnat-o pe marginea barei transversale, s-a zvârcolit, s-a bucurat
Evaluarea acțiunii eroului Curaj Lăudăroși Nesăbuință Nerăbdare Hotărâre Stima de sine Ambiție
Voi alege proverbe: Fii curajos la minte și la inimă. Este distractiv pentru oricine, dar nu este amuzant pentru mine.
Cine mai face saltul? Tată - saltul este asociat cu starea de spirit a unei persoane. „Saritul” este ca o stare instantanee a sufletului unei persoane în momente teribile ale vieții. Aceasta este o manifestare a calităților umane în condiții speciale, extreme.
Mulțumesc pentru lecție!
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Murzahanova N.F. prezentare pentru o lecție de lectură literară în clasa a II-a Povești populare și literare V.I. Dal Girl Snow Maiden și basm popular rusesc
Murzahanova N.F. Prezentare pentru lecție lectură literarăîn clasa a II-a pe tema: „Basme populare și literare de V.I. Dal” Girl Snow Maiden” și rusă basm popular." UMK "Școala 21 în"...
Prezentarea oferă definiții ale principalelor etape de construcție opera literară: expunere, intriga, dezvoltare, punct culminant, deznodământ. O explicație a termenilor literari este dată folosind exemplul lui Ma...
Prezentare pentru lecția de lectură literară (lectura extracurriculară, oră de curs) N.N
Anul acesta întreaga comunitate de copii a sărbătorit aniversarea îndrăgitului autor „Neznaki”. Prezentarea prezintă fapte despre biografia autorului și despre modul în care a ajuns la literatură. Despre „Nu știu” și alte lucruri interesante...
Prezentare pentru lecția de lectură (lectura) literară din clasa I „Sunet [o]. Literele O, o”.
Prezentare interactivă pentru o lecție pentru clasa I în timpul instruirii de alfabetizare privind familiarizarea cu sunetul vocal [o], literele O, o folosind o aplicație electronică la manualul „ABC” Kli...
Semnificațiile cărților de tarot
Exerciții de echipă pentru a stimula creativitatea de la designerii, analiștii și experții UX Foursquare
Chakrele și karma
Unde și cum să afli dacă o persoană este în viață sau nu Cum să afli că o persoană este în viață
De la ochiul rău și daune
