Iulia Suhova
Plan de autoeducație „Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari prin jocuri didactice”

Subiect: «»

„Fără joc nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală deplină.

Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care lumea spirituală un pârâu dătător de viață se revarsă din copil depuneri, concepte.

Jocul este scânteia care aprinde flacăra curiozității și curiozității.”

V. A. Sukhomlinsky

Notă explicativă:

În contextul dezvoltării variabilităţii şi diversităţii preşcolar educația din ultimul deceniu a fost introdusă în practica muncii preşcolar institutii de invatamant programe educaționale alternative și tehnologii care implementează diferite abordări ale educației și dezvoltării copilului vârsta preșcolară, așadar, din punct de vedere teoretic și practic, problema devine din ce în ce mai urgentă educatie matematica pentru prescolari. Știința psihologică și pedagogică modernă a dovedit incontestabil că stăpânirea sistemului matematic cunoștințele au un impact semnificativ asupra dezvoltării mentale și mentale preşcolar; determinat ce pentru copii vârsta preșcolară stăpânirea matematicii elementare cunoștințele au o semnificație cognitivă, educațională și reprezintă, de asemenea, una dintre condițiile pentru pregătirea unui copil pentru școlarizare. Reprezentări matematice servesc ca mijloc de dezvoltare intelectuală a copilului, a abilităților sale cognitive și creative. De la eficienta dezvoltarea matematică a unui copil în preșcolar succesul educațional depinde de vârstă matematica in scoala elementara.

O condiție necesară pentru reînnoirea calitativă a societății este creșterea potențialului intelectual, lipsa dezvoltării gândirii logice la copii și interesele profesorilor în forme dezvoltarea gândirii logice la copii.

Îmbunătățirea calității preşcolar educația în stadiul actual este confirmată de interesul statului pentru problemele educației și dezvoltării copiilor vârsta preșcolară. Un exemplu este adoptarea standardului educațional de stat federal învăţământul preşcolar(FSES DO)și Legea Federală „Despre educație în Federația Rusă» ; Concepte de dezvoltare matematic educație în Federația Rusă

Standardul educațional de stat federal pentru educație ca principiu de bază preşcolar educația are în vedere formare interesele cognitive și acțiunile cognitive ale copilului în diverse tipuri de activități. În plus, standardul vizează dezvoltarea calităților intelectuale prescolari.

Trebuie amintit că să-i înveți pe copii preșcolarii iubesc matematica, își mențin interesul pentru activitatea intelectuală, îi încurajează să rezolve problemele de căutare, este necesar să abordeze organizarea procesului de învățare în mod creativ și cu interes, să folosească diversitatea și variabilitatea jocurilor educaționale cu continut matematic.

Soluționarea acestor dispute se realizează prin căutarea de noi căi, metode și forme organizarea procesului de creştere a copiilor în instituții preșcolare, precum și utilizarea potențialului jocurilor educaționale și manualelor de autor în lucrul cu copiii pe FEMP. Și aici pentru prima planul iese joc ca activitate principală a copiilor vârsta preșcolară. În jocurile educaționale, are loc dezvoltarea intelectuală intenționată a copilului, care este indisolubil legată de dezvoltarea elemente gândire logică. La urma urmei, pentru a rezolva problema jocului, preşcolar este necesară compararea semnelor articole, stabiliți asemănări și diferențe, generalizați, trageți concluzii. Aceasta, la rândul său, dezvoltă capacitatea de a emite judecăți, de a face inferențe și abilitatea de a-și aplica cunoștințele în diferite condiții. Educativ emoționant jocurile de matematică sunt create pentru preșcolari interes pentru rezolvarea problemelor mentale sarcini: un rezultat reușit al efortului mental, depășirea dificultăților le aduce satisfacție și dorință de a învăța lucruri noi. Toate acestea fac din jocurile educaționale un instrument important formarea elementelor gândirea logică la copiii mai mari vârsta preșcolară.

Ţintă: Creșterea nivelului teoretic, a abilităților profesionale și a competenței pe această temă. Stăpânirea metodelor de proiectare a procesului educațional.

Obiectivele programului de dezvoltare profesională și personală autodezvoltare

1. Analizează-ți capacitățile de predare și potențialul creativ.

2. Studiază literatură educațională, de referință și științifico-metodologică pe această temă.

3. Înțelege și analizează fundamentele sistemice care susțin activitățile profesionale și pedagogice moderne.

4. Rezumați experiența de predare pe tema „ Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari prin jocuri didactice ».

Direcții autodezvoltare:

1. Studiul documentelor de reglementare.

2. Studiu literatura metodologica.

3. Cunoașterea experienței pedagogice avansate.

4. Participarea la sistemul de lucru metodologic (consiliu pedagogic, consultări, seminarii, grupuri creative, vizionari deschise, vizite reciproce, expoziții, standuri).

5. Lucrul cu copiii.

6. Pregătire avansată.

7. Lucrați cu familia și societatea.

8. Îmbogățirea dezvoltării pe fond– mediul spațial.

9. Certificare.

Rezultate așteptate:

Înregistrare proprii evoluții metodologice V formular de informare module pedagogice (rezumat experiența de lucru.)

Îmbunătățirea competențelor pedagogice, creșterea activității profesionale.

Dezvoltarea capacității de adaptare în contextul tendințelor moderne în dezvoltarea educației.

Perspectivă plan evenimente pentru anul universitar 2014-2016. G.

Forme lucrare Conţinutul lucrării Termenele limită Nota de finalizare

Studiul documentelor de reglementare 1. Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.

2. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal învăţământul preşcolar".

3. Ordinul guvernului rus din 24 decembrie 2013 nr. 2506-r. Conceptul de dezvoltare matematic educație în Federația Rusă. Pentru

Anul universitar 2014-2015

Pentru

Anul universitar 2015-2016

Studierea literaturii metodologice, familiarizarea cu experiența pedagogică avansată.

1. A. Beloshistaya " Vârsta preșcolară: formarea si dezvoltarea abilitatilor matematice». Învățământul preșcolar-2000-№2, Cu. 74.

2. Vavilov, Yu P. Jocuri pentru atent si inteligent. – Iaroslavl 2000. – p. 122.

3. Wenger L. A. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copii vârsta preșcolară. M: Iluminismul 1989.

4. Dyachenko O. M., Agaeva E. L. Ce nu se întâmplă în lume? – M.: Educație, 1991.

5. E. N. Mikhina „Jocuri educative pentru copii 2-7 ani” Volgograd: Profesor, 2013.

6. E. V. Serbina « Matematică pentru copii» / Editura: Iluminismul de la Moscova, 1992.

7. E. N. Panova « Jocuri și activități didactice în instituțiile de învățământ preșcolar» centru comercial "Profesor", 2006

8. Erofeeva T. I. et al. « Matematică pentru preșcolari» . – M., 2006.

9. Leushina A. M. „Cele mai departe matematica in grădiniţă » , - M.: 2005.

10. Metlina A. S. « Matematica la gradinita» Iluminarea, 2006.

11. B. P. Nikitin „Pași de creativitate sau jocuri educaționale”, Moscova, Educație, 1991

12. Pozina V. A., Mosaic-Sintez, 2012. - 80 p.

13. Smolentseva, A. A. Plot- jocuri didactice. - M.: Educaţie, 1987. - 96 p.

14. Sorokina A. I. Joc didactic la grădiniță. - M.: Educaţie, 1982. - 98 p.

15. Stolyar A. A. “,” – M.: 2006.

16. Tamplar A. A. Hai sa ne jucam / M. Iluminismul, 1996.

17. Fidler M.A. « Matematica deja la grădiniță» , ediția a III-a. – M., 2006.

PPO al Sarova:

MBDOU „CRR – grădinița nr. 16”

I. F. Devyataikina „Influența dezvoltării abilităților senzoriale asupra formarea conceptelor matematice elementare la copiii preșcolari»;

MBDOU „Grădinița nr. 30” Sukhova Yu I." Formare concepte de număr în procesul de predare a numărării copiilor mici vârsta preșcolară;

MBDOU „Grădinița nr. 19” Serkova T.V. „Utilizarea netradiționalelor instrumente didactice în matematică dezvoltarea copiilor din grupa mijlocie”

Utilizarea tehnologiilor inovatoare în FEMP MBDOU „Grădinița nr. 45” Filippova S. V.

MBDOU „Grădinița nr. 3” Denisik Yu P. „Utilizarea jocurilor educaționale cu matematic conținut pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor mai mari vârsta preșcolară»;

MBDOU „Grădinița nr. 30” Aksenova O. I., „Organizarea muncii educaționale cu copiii vârsta preșcolară care au tendinta de a matematică».

Resurse de internet

http://dohcolonoc.ru;

http://nsportal.ru;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru.

Actual

Anul universitar 2014-2015

Pentru

Anul universitar 2015-2016

Pentru

Anul universitar 2014-2015

Pentru

Anul universitar 2015-2016

Vizionari deschise, vizite reciproce.

1. GCD pentru proiectare „Cabana lui Zayushkina” (Lansete Cuisenaire, vârstă fragedă) Kozina I.V.

2. Vizită la ECD pentru FEMP cu profesoara Danilova L.V.

3. Vizită la GCD pentru FEMP „Zbor în spațiu” (blocuri Dynesh, vârsta preșcolară) (Aksyonova O. I)

4. Călătorie în orașul formelor geometrice” (Lansete Cuisenaire, vârsta preșcolară) (Balueva M. M.)

5. Vizită la KMO.

Demonstrație deschisă a GCD pentru FEMP „În vizită pe Winnie the Pooh” (grupa mijlocie).

Prezentare generală a expoziției material didactic şi metodologic.

Deschideți afișajul gcd arte vizuale cu copiii de gimnaziu „Acvariu cu pești” (tehnica zgarieturii).

(gradina nr. 5)

6. Eveniment interactiv „Călătorie prin basmul lui V. Kataev „Floare cu șapte flori” (Sergeeva Yu. A). februarie 2014

decembrie 2015

ianuarie 2015

februarie 2015

aprilie 2015

Participarea la sistemul de lucru metodologic

(consiliu pedagogic, consultații, seminarii, grupuri creative, expoziții, standuri) 1. Participarea la seminarul „Utilizarea metodelor şi tehnicilor „TRIZ - tehnologii” (Kotik N.N., Pozdyaeva I.N.)

2. Pregătirea și desfășurarea unui atelier „Organizarea și desfășurarea intrigii logice jocuri de matematică„(Blocuri Dyenesha”) (Sukhova Yu. I., Guseva E. S.)

3. „În mod vizual didactic manuale pentru jocuri cu bețe Cuisenaire"

(Gushchina N.V.)

4. Workshop „Utilizarea tehnologiilor moderne în proces educațional"(TRIZ, folosirea tabelelor mnemonice la repovestirea și memorarea poeziei).

5. Consultație „Dezvoltarea intelectuală a unui copil folosind blocurile logice Dienesh și tijele Cuisenaire.”

6. Design de expoziție: « Matematic jocuri si exercitii pt preşcolar»

7. Joc de afaceri „Utilizarea prezentărilor multimedia în activități comune în momente sensibile”. (Profesori superiori Sukhova Yu. I., Kotik N. N.)

8. Seminar teoretic „Utilizare informaţii tehnologii pentru rezolvarea problemelor profesionale"

(art. amintirea lui Sukhova Yu. I.)

9. Atelier „MicrosoftPowerPoint în munca unui profesor de grădiniță”

(art. reamintire de N. N. Kotik)

10. Workshop „Tehnologia cooperării ca tehnologie cheie în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar” (Razumkova I. A., Kalyakova I. A.)

11. Masa rotunda „Caracteristici formarea inițiativei și a independenței copii în diferite tipuri de activități" (Educatori superiori Kotik N.N., Sukhova Yu.I.)

12. Consultare – dialog” Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari»

(educatori superiori, educatori Pozdyaeva I.N., Aksenova O.I.) decembrie 2014

ianuarie 2015

februarie 2015

ianuarie 2015

octombrie 2015

octombrie 2015

noiembrie 2015

decembrie 2015

februarie 2016

Echipament pentru procesul pedagogic.

1. Dezvoltați un promițător cerc de plan de lucru„Logica culorilor” pentru copiii din a doua grupă mai mică.

2. Dezvoltați unul promițător cerc de plan de lucru„Logica culorilor” pentru copiii din grupa mijlocie.

3. Refacerea dezvoltării pe fond-mediul spațial al grupului cu bețișoare Cuisenaire, blocuri Dienesh, cuburi Nikitin (pentru un subgrup de copii)

4. Proiectarea unui colț pentru distracția matematicii în grup.

5. Întocmește un dosar de prezentări pentru copii pe FEMP

6. Crearea unui index de cărți de jocuri bazat pe FEMP

7. Actualizarea paginii dumneavoastră personale pe site-ul MAAM.

8. Completați pușculița pedagogică cu demonstrație material(achiziționarea literaturii metodologice, fișe material).

Lucrul cu familia și societatea

9. Crearea unui folder - mutarea " Formarea conceptelor matematice elementare la copiii de 3-4 ani».

10. Pregătiți o prezentare de consultare pentru părinți despre dezvoltare abilități matematice la preșcolari.

11. Designul unui folder mobil« Matematică distractivă acasă în viața de zi cu zi”.

12. Înregistrare expozitii pentru părinţi: « Matematic jocuri si exercitii pt prescolari" august 2014

august 2015

În perioada școlară

Pregătire avansată 1. Curs de pregătire în Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Suplimentară.

3. Participarea la webinarii.

4. Vizită la KMO. Anul universitar 2014-2016 G.

Formular de raportare. Certificare pentru prima categorie de calificare anul universitar 2015-2016. G.

Perspective

pentru anul universitar 2016-2017. G.

1. Continuați să lucrați subiect: « Formarea conceptelor matematice elementare» (după grupa de vârstă).

2. Continuați să lucrați la dezvoltarea de noi jocuri și exerciții de jocuri pe această temă.

3. Studiați cele mai recente din literatura metodologică.

4. Diseminarea experienței de muncă.

5. Publicații pe site "MAAM" si alte site-uri. Performanţă experiența ta de predare.

6. Participarea la concursuri, conferințe, olimpiade.

7. Implicarea copiilor în producție material didactic și de învățare. Anul universitar 2016-2017 G.

MKDOU „Grădinița de dezvoltare generală Novokhopersky nr. 3 „Soare”

PLAN INDIVIDUAL DE AUTOEDUCAȚIE

PENTRU anul universitar 2016-2017

Numele complet. Pozdnysheva Oksana Vladimirovna

Data nașterii 22.07.1979

Locul de lucru MKDOU „Grădinița de dezvoltare generală Novokhopersky nr. 3 „Soare”

Denumirea funcției profesor

Experiență generală de predare 22 de ani

Tema de lucru pe autoeducație

„Dezvoltarea conceptelor matematice în vârsta preșcolară».

Ţintă: crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari; să unească eforturile profesorilor și ale părinților pentru dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor.

Relevanța subiectului selectat

De-a lungul vieții, o persoană se formează și se dezvoltă în activitate. Vârsta preșcolară este o perioadă scurtă, dar foarte importantă de dezvoltare a personalității: tocmai în acest moment copilul dobândește cunoștințe inițiale despre lumea din jurul lui și își dezvoltă abilități de comportament adecvat. De o importanță primordială pentru dezvoltarea psihică a copiilor este însuşirea conceptelor matematice, deoarece matematica este necesară atât pentru înțelegerea lumii din jurul nostru, cât și pentru rezolvarea diverse feluri sarcini practice și, bineînțeles, pentru învățarea cu succes la școală.

În cadrul Conceptului pentru dezvoltarea educației matematice în Federația Rusă, tema „Dezvoltarea conceptelor matematice în grădiniță” devine foarte importantă și relevantă. Scopul Conceptului este de a aduce educația matematică rusă într-o poziție de lider în lume. „Matematica în Rusia ar trebui să devină un domeniu avansat și atractiv de cunoștințe și activitate, dobândirea de cunoștințe matematice ar trebui să fie un proces conștient și motivat intern”, spune Conceptul.

Formarea conceptelor matematice, conform Programului educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, începe în grupul mai tânăr grădiniţă. Dar deja de la o vârstă fragedă, educatorii lucrează la dezvoltarea senzorială a copiilor, creând astfel condiții pentru dezvoltarea cu succes a conceptelor matematice în viitor.

Învățarea despre matematică nu ar trebui să fie o activitate plictisitoare pentru copii. La urma urmei, după cum știți, memoria unui copil este selectivă. Copilul își va aminti doar ce este interesant pentru el, ce l-a surprins sau ce i-a provocat emoții. De aceea, sarcina profesorilor și părinților este de a trezi un interes real și aprins pentru matematică.

Trebuie remarcat faptul că copiii nu înțeleg întotdeauna sensul acțiunilor pe care le efectuează, nu știu de ce trebuie să numere, să măsoare și să compare; Pentru a evita acest lucru, ar trebui să selectați corect metode și forme de lucru cu copiii, pe baza activității obiect-senzoriale. Educatorul trebuie să caute și să aplice metode de predare care, pe lângă formarea conceptelor matematice la copii, asigură și dezvoltarea funcțiilor mentale - percepție, memorie, gândire, imaginație. Aceasta va fi cheia pregătirii cu succes a copiilor pentru învățarea matematicii la școală.

Plan de lucru pentru anul pe această temă pentru anul

Capitol	Termenele limită		Soluții practice
Studierea literaturii metodologice	septembrie - mai	1. Arapova - Piskareva N.A. „Formarea conceptelor matematice elementare în grădiniță”, Mozaika-Sintez Moscova, 2008. 2. Erofeeva T.I., Pavlova L.N., Novikova V.P. „Matematică pentru preșcolari”, Moscova, 1997. 3. Wenger L.A. Mai mult, mai puțin, în egală măsură, „Învățămîntul preșcolar”, 1996 Nr. 6 4. Metlina L.S. „Matematica la grădiniță”, Educație, Moscova, 1977. 5. Mihailova Z.A. „Sarcini de divertisment pentru preșcolari, Moscova, 1985.	Analiza literaturii studiate.
Lucrul cu copiii	septembrie-mai	Activități de joc cu accent matematic în grup, pe plimbări.	Jocuri în timpul activităților independente și comune în grup și la plimbări.
	septembrie-mai	Reflecția și consolidarea cunoștințelor dobândite în activități creative.	Matematică în activități vizuale (modelare, aplicație, desen).
		Inventarea basmelor despre forme geometrice.	Cartea de povești.
		Activitate de joc folosind sarcini matematice.	Divertisment „Matematică distractivă”
Lucrul cu familia	septembrie	Implicarea părinților în realizarea de manuale și jocuri de matematică pentru dotarea colțului de matematică.	Crearea unui colț „Matematică distractivă”.
		Consultație pentru părinți „Cum să insufleți interesul pentru matematică?”	Întâlnirea părinților „Principalele direcții de lucru pentru anul școlar”
		Afișarea deschisă a situației educaționale.	Ziua porților deschise.
		Informații în colțul părinților „Matematica în jurul nostru”	Dosar mobil.
Realizarea de sine		Alcătuirea unui index de carduri de jocuri pentru dezvoltarea conceptelor matematice.	Prezentarea indexului cardului la ora de predare.
		Consultație pentru profesori „Regina Științelor - Matematică”	Discurs la consiliul pedagogic.
		Raport și prezentare pe tema „Dezvoltarea interesului pentru matematică la copiii preșcolari”	Discurs la un atelier.
		Raport pe tema autoeducației.	Discurs la ședința finală a profesorilor.

Consultație pentru părinți

Un pic despre matematică.

„Matematica rămâne întotdeauna o sarcină dificilă pentru elevi.” Asta a susținut D.I Pisarev în urmă cu aproape un secol și jumătate. De atunci, percepția asupra matematicii s-a schimbat puțin. Părinții, profesorii și elevii înșiși vorbesc despre asta. Dar preșcolarii? Ei nu știu că matematica este o materie dificilă. Sarcina adulților este de a face copilul să simtă că poate înțelege și stăpâni nu numai concepte particulare, ci și modele generale. Și principalul lucru este să cunoști bucuria de a depăși dificultățile. Oamenii de știință notează că, protejând un copil de nevoia de a înțelege lumea din jurul lui, le provoacă daune ireparabile copiilor: contribuim la dezvoltarea pasivității intelectuale în ei. Scopul final, după cum a remarcat psihologul domestic D.B. Elkonin, este o contribuție la dezvoltarea mentală, modificări pozitive cantitative și calitative în ea. De asemenea, este important să-i oferi copilului încredere că este capabil să înțeleagă matematica. În anii preșcolari, un copil dezvoltă o serie de idei „un pic din tot” la nivel conceptual. Conexiunile apar între cunoștințele noi și deja dobândite. Adulții ar trebui să sprijine și să ghideze activitatea copiilor și, de asemenea, să creeze în mod specific situații în care să simtă bucuria descoperirii. De asemenea, este necesar să se creeze un astfel de mediu acasă, astfel încât copilul, prin acțiuni practice, să își poată confirma presupunerile și să se stabilească în înțelegerea anumitor concepte. De exemplu, compararea volumului de lichid din vase de diferite forme, măsurarea solidelor în vrac (cereale) la prepararea alimentelor, utilizarea măsurătorilor la rearanjarea mobilierului și multe altele. Este bine dacă părinții devin parteneri egali de joc. Un copil, spunându-le despre regulile jocului și alegând tipul de sarcină, nu numai că îmbunătățește limbajul explicativ, dar începe și să înțeleagă mai bine conceptele matematice și să urmărească dependențele. „Poți învăța doar prin distracție...” - este greu să fii de acord cu aceste cuvinte.

Index de carduri de jocuri didactice pentru formarea conceptelor matematice elementare.

„Cantitate și numărare”:

Scop: consolidarea capacității de a număra ordinal în 10, dezvoltarea coordonării mișcărilor, atentia auditiva

Material: minge.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Liderul este în centrul cercului cu mingea. În conformitate cu comenzile liderului, jucătorii numără până la 10.

Complicație: liderul ia mingea înainte ca jucătorul să numere până la 10, o aruncă către următorul cu cuvintele „Contează pe”

Variantă. Gazda aruncă mingea și spune „Până la cinci”. Copilul numește numere până la 5. Dacă este dată comanda „După cinci”, copiii numesc numerele după cinci.

— Băieţi.

Ţintă. Întăriți numărarea și numerele ordinale. Dezvoltați idei: „înalt”, „scurt”, „gras”, „subțire”, „cel mai gras”, „cel mai subțire”, „stânga”, „dreapta”, „la stânga”, „la dreapta”, „ între". Învață-ți copilul să raționeze.

Regulile jocului. Jocul este împărțit în două părți. În primul rând, copiii trebuie să afle numele băieților și apoi să răspundă la întrebări.

CINE ESTE NUMELE?

În același oraș locuiau prieteni nedespărțiți: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha și Seva. Privește cu atenție poza, ia un indicator și arată cine se numește dacă: Seva este cel mai înalt; Misha, Grisha și Tisha au aceeași înălțime, dar Tisha este cea mai grasă dintre ele, iar Grisha este cea mai slabă; Kolya este cel mai scund băiat. Tu însuți poți afla al cui nume este Tolya. Acum arată băieții în ordine: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Acum arată băieților în această ordine: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Câți băieți sunt în total?

CINE STA UNDE?

Acum știi numele băieților și poți răspunde la întrebări: cine este în stânga Sevei? Cine este mai de dreapta decât Tolya? Cine este la dreapta lui Tisci? Cine este în stânga lui Kolya? Cine stă între Kolya și Grisha? Cine stă între Tisha și Tolya? Cine stă între Seva și Misha? Cine stă între Tolia și Kolya? Cum îl cheamă primul băiat din stânga? Treilea? Cincilea? Şaselea? Dacă Seva pleacă acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă Kolya și Tolia se duc acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă prietena lor Petya se apropie de acești băieți, câți băieți vor fi atunci?

„Pune un gândac pe o floare.”

Scop: fixarea numărului în 10, capacitatea de a corela un număr cu o cantitate, cunoașterea formelor geometrice, capacitatea de a citi informații despre cod; dezvoltarea capacității de a se deplasa în direcții diferite.

Materiale: Carton (format A4): roșu - 5 coli, galben - 3 coli, alb - 4 coli; lipici; numere de la 1 la 10; markere colorate.

Progresul jocului:

Citirea rimelor de copii:

Buburuza,

cap negru,

Zboară spre cer

Adu-ne niște pâine

alb-negru

Doar nu ars.

2. Buburuza, Cap negru,

Zboară - zboară peste ocean

E cald acolo

E frig aici.

eu optiunea. Pe podea sunt margarete cu un număr diferit de petale (de la 1 la 5). Copiii țin pe spate gândaci cu un număr diferit de puncte. Copiii numără punctele și „se așează” pe flori cu același număr de petale după ce liderul spune:

Gândacul, gândacul, arată-te,

Stai pe floare!

Opțiunea II: numărul de margarete crește la 10. Următorul curs al jocului este același ca în opțiunea 1.

Opțiunea III:

Margaretele au numere de la 1 la 10. Numărul de petale nu corespunde cu numărul de pe floare. Trebuie să găsim greșeala. Cine o găsește mai repede este câștigătorul.

Profesorul arată un cartonaș (culoare, formă). Copiii aleargă, ținând în mână gândaci cu forme geometrice corespunzătoare acestui card și imită bâzâitul.

„Denumește numărul anterior și următorul.”

Scop: Aflați să denumiți numerele anterioare și următoarele pentru fiecare număr din seria naturală în intervalul 10

Materiale: Cărți cu imagini cu cercuri (de la 1 la 10), seturi de 10 cărți cu cercuri (de la 1 la 10).

Progres: Fiecare copil are un cartonaș cu o poză cu cercuri (de la 1 la 10) și un set de 10 cartonașe cu cercuri (de la 1 la 10).

Profesorul le explică copiilor: „Fiecare număr are două numere vecine: cel mai mic este cu unul mai puțin, stă în față și se numește numărul anterior; cea mai mare este mai mare cu unu, stă în față și se numește numărul următor. Uită-te la cărțile tale și determină vecinii numărului tău.”

Copiii găsesc numerele anterioare și ulterioare la numărul de cercuri afișat pe card și acoperă pătratele goale cu un card cu un anumit număr de cercuri.

După finalizarea sarcinii, copiii explică ce număr este anterior și lângă numărul desemnat pe cardul lor și de ce aceste numere au devenit vecine.

— Numără bine.

Scop: exersarea numărării obiectelor prin atingere.

Material. Carduri cu nasturi cusuți pe ele într-un rând de la 2 la 10.

„Formă și culoare”:

"Constructor".

Scop: dezvoltarea capacității de a descompune o figură complexă în cele pe care le avem. Exersați să numărați până la zece.

Material de joc. Figuri multicolore.

Regulile jocului. Luați triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri, cercuri și alte forme necesare din set și aplicați-le pe contururile formelor afișate pe pagină. După construirea fiecărui obiect, numărați de câte figuri de fiecare tip au fost necesare.

Puteți începe jocul adresându-le copiilor următoarele versete:

Am luat un triunghi și un pătrat,

Și-a construit o casă din ei.

Și sunt foarte fericit de asta:

Acum locuiește acolo un gnom.

pătrat, dreptunghi, cerc,

Un alt dreptunghi și două cercuri...

Și prietenul meu va fi foarte fericit:

Am construit mașina pentru un prieten.

Am luat trei triunghiuri

Și o înțepătură de ac.

Le-am pus usor

Și deodată a primit un pom de Crăciun.

Mai întâi, alegeți două cercuri de roți,

Și puneți un triunghi între ele.

Faceți un volan din bețe.

Și ce minuni - bicicleta stă în picioare.

Acum călărește, școlar!

„Comparați și completați.”

Scop: capacitatea de a efectua o analiză vizual-mentală a modului în care sunt aranjate figurile; consolidarea ideilor despre forme geometrice.

Material de joc. Set de forme geometrice.

Regulile jocului. Două persoane se joacă. Fiecare dintre jucători trebuie să își examineze cu atenție placa cu imaginea figurilor geometrice, să găsească un model în aranjamentul lor și apoi să completeze celulele goale cu semne de întrebare, punând în ele figura dorită. Cel care finalizează sarcina corect și rapid câștigă.

Jocul poate fi repetat prin aranjarea diferită a cifrelor și a semnelor de întrebare.

„Repară pătura.”

Scop: familiarizarea cu formele geometrice. Realizarea de forme geometrice din date.

Material de joc. Cifre.

Regulile jocului. Folosiți forme pentru a închide „găurile” albe. Jocul poate fi construit sub forma unei povești.

A trăit odată Buratino, care avea pe pat o frumoasă pătură roșie. Într-o zi, Pinocchio a mers la teatrul Karabas-Barabas, iar în acel moment șobolanul Shushara a roade găuri în pătură. Numără câte găuri sunt în pătură. Acum ia-ți piesele și ajută-l pe Pinocchio să repare pătura.

Forme geometrice. Basm

Odinioară, în minunata țară a Geometriei, trăia oameni obișnuiți, și forme geometrice: cerc, oval, triunghi, pătrat și dreptunghi. Erau prieteni buniși ne ajutam mereu unul pe altul. Într-o zi, prietenii s-au certat și au susținut că fiecare cifră este cea mai bună.

Krug a spus: „Sunt mai bun decât oricine ca mine, nu îi poți număra: o farfurie rotundă, o roată, o monedă. Nu vei găsi colțuri, eu nu le am.”

Ovalul a strigat: „Sunt cea mai frumoasă dintre toate, am circumferința alungită. În baie există o oglindă ovală, o farfurie și un ou, precum și fața unei persoane.”

Triunghiul i-a întrerupt pe toată lumea: „Nimeni nu este mai frumos decât mine, pentru că am trei unghiuri identice. O șa triunghiulară pentru o bicicletă și o aripă pentru un avion.”

Aici pătratul supărat spune: „Rupeți o bucată de ciocolată și obțineți un pătrat. Există un afiș pătrat pe perete și o fereastră pătrată și un scaun pătrat. Tabla unde se află șahul și fiecare pătrat de pe ea este, de asemenea, un pătrat. Un pătrat are patru laturi, toate laturile sunt egale și toate unghiurile sunt drepte.”

Dreptunghiul îi spune Pătratului: „Sunt aproape la fel ca tine, am și patru colțuri, totuși sunt mai lung. Ușa este un dreptunghi, cartea este un dreptunghi.”

Cercul le spune tuturor: „Băieți, ce facem? De ce ne certam? La urma urmei, toate figurile sunt bune, frumoase în felul lor.”

Prietenii și-au dat seama că au greșit și au făcut pace.

Pentru ca fiecare dintre voi, copii, să aveți prieteni buni!

Într-un tărâm magic numit Matematică, trăiau figuri geometrice. Le plăcea foarte mult să muncească și toată lumea avea o meserie preferată. Krug își iubea livada de meri, unde cultiva mere dulci, suculente, iar seara stătea pe verandă și bea ceai cu dulceață de mere, visa cât de frumos ar fi să construiești un oraș pentru animale din forme geometrice. Dreptunghiul locuia lângă cerc iubea foarte mult florile. În fiecare dimineață, udând florile, Dreptunghiul le admira frumusețea, iar seara mergea în vizită la Cercul pentru ceai. Într-o zi, Krug a decis să-i spună unui prieten despre visul său. Rectangle i-a plăcut foarte mult ideea și le-a spus lui Square și Triangle despre ea. Toată lumea, figurile geometrice au decis să înceapă să lucreze rapid. Square și Rectangle au fost buni constructori, au construit pereți din cărămidă, Triangle a construit acoperișuri din țiglă și Circle a construit ferestre. Curând a fost construit orașul, nu a mai rămas decât să invite animalele. Cercul din jurul orașului a plantat meri, iar Dreptunghiul a făcut paturi de flori frumoase. Diverse animale au venit să locuiască în oraș: un elefant, o bufniță, un struț, un câine. Figurile geometrice și animalele au devenit prieteni și au început să se viziteze. Ce forme geometrice au construit orașul? Din ce forme geometrice poți construi un oraș? Imaginați-vă propriul animal care va trăi în oraș? Ce altceva poți construi din forme geometrice?

MBDOU „Grădinița Totemsky nr. 7 „Soare”

Un plan de lucru creativ pe termen lung pas cu pas pe această temă:

„Formarea abilităților matematice la copiii de vârstă preșcolară senior folosind jocuri distractive.”

pentru anul universitar 2016 – 2017

Educator: Novoselova E.N.

Lună

Lucrul cu copiii

Lucrul cu părinții

Lucrul cu profesorii

Refacerea mediului în curs de dezvoltare subiect-spațial

Literatură

septembrie

Jocuri și exerciții cu bastoane de numărat (vezi indexul jocurilor)

Memo „Matematică distractivă pentru preșcolari”

Crearea unui card index de sarcini și exerciții cu bastoane de numărat pentru copii

Studiul unui program aproximativ de educație generală de bază pentru învățământul preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E Veraksa într-o nouă ediție a anului 2016

octombrie

Jocuri pentru dezvoltarea conceptelor spațiale: „Continuați modelul”, „Găsiți jucării identice”, „A patra ciudată”, „Trasează cărările”, „Ajută iepurașul să ajungă la casa lui”, etc.

Broșura " Viață nouă jocuri vechi"

Crearea unui colț matematic pentru jocuri educative și distractive în grup.

„Matematică înainte de școală”, „Sarcini de joc distractive pentru preșcolari” Z.I. Mihailova

noiembrie

Jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice: „Găsiți cuvântul în plus”, „Al patrulea în plus”, „Spune într-un cuvânt”, etc. (vezi indexul jocurilor de cărți)

Crearea unui card index de jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice.

Surse de internet:

Sarcini de joc distractive pentru preșcolari,

- „Dezvoltarea abilităților matematice prin joc”

decembrie

Jocuri pentru dezvoltarea atenției și a observației: „Fă-o așa cum am făcut-o”, „Aranja-l așa cum a fost”, „Finalizează desenul”, „Găsește diferențele” (vezi indexul jocurilor pentru atenție)

KVN matematic pentru părinți întâlnire cu părinții

Crearea unui card index de jocuri de atenție și observare pentru copii grup de seniori

D. Denisova „Matematică pentru preșcolari” (caiet de lucru)

ianuarie

Jocuri pentru dezvoltarea imaginației: „Cum arată norii”, „Mozaic magic”, „Ce ar trebui să desenezi într-o celulă goală”, „Determină cum trebuie colorată ultima minge”, „Determină ce ferestre ar trebui să fie în ultima casă ? etc.

Memo „Participarea unui adult la jocurile copiilor. Situații problematiceși decizia lor"

Consultație „Jocuri pentru dezvoltarea imaginației copiilor”

Crearea unui index de jocuri pentru copii pentru a dezvolta imaginația

V.V. Voskobovich „Jocuri cu labirinturi din basme”

februarie

Jocuri educaționale de Voskobovich: „Geokont”, „Floarea minune”, „Îndoiți modelul”, „Centura magică”, „Pătratul jocului”, etc. (vezi indexul jocurilor de cărți)

Broșura „Utilizarea jocurilor educaționale de V.V. Voskobovici în dezvoltarea intelectuală a copiilor"

Dezvoltarea unui sistem de sarcini pentru copii folosind Kusener Sticks

Suport didactic: bețe de numărat Kusener colorate. Album cu jocuri pentru bastoane.

martie

Jocuri cu bețe Kusener colorate: „Cale magice”, „Ajută copilul”, etc.

Consultație „Bețe Kusener - ca mijloc pentru copii de a învăța logica și matematica”

Crearea unei prezentări „Kusener’s Sticks”

V.P. Novikova, L.I. Tikhonova „Jocuri și activități educaționale cu bețe Kusener”

aprilie

Jocuri B.P. Nikitina:

„Asamblați”, „Îndoiți modelul”, „Cuburi miracol”, etc.

Citirea poveștilor de matematică

Broșura „Folosirea jocurilor B.P. Nikitin, ca mijloc de dezvoltare a interesului cognitiv pentru matematică la copii"

Achiziționarea și introducerea de jocuri educaționale de B. Nikitin

mai

Jocuri pentru consolidarea materialului acoperit

Clasa de master la o întâlnire cu părinți „Distracția matematicii cu preșcolari”

Prezentarea unui laptop pe această temă.

Realizarea unui laptop.

Formarea conceptelor matematice elementare prin jocuri didactice

Dezvoltarea matematicii elementare

reprezentările sunt o parte extrem de importantă

dezvoltare intelectuală și personală

preşcolar. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, preșcolar

instituția de învățământ este prima

nivel educațional, iar grădinița face performanțe

funcție importantă de pregătire a copiilor pentru școală. Și de la

de cât de înaltă calitate și timp va fi

dacă un copil este pregătit pentru școală depinde în mare măsură

succesul educației sale ulterioare.

EXPERIENTA DE MUNCĂ A PROFESORULUI

MKDOU nr. 169

Kirov

Erdiakova Larisa Olegovna

SUBIECT:

„Formarea conceptelor matematice elementare prin jocuri didactice”

Aș dori să vă prezint atenției o prezentare din experiența mea de lucru pe tema:

„FEMP prin jocuri didactice”

Dezvoltarea conceptelor matematice elementare este o parte extrem de importantă a dezvoltării intelectuale și personale a unui preșcolar. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, o instituție de învățământ preșcolar este primul nivel educațional, iar o grădiniță îndeplinește o funcție importantă de pregătire a copiilor pentru școală. Și succesul educației sale ulterioare depinde în mare măsură de cât de bine și în timp util este pregătit copilul pentru școală.

Relevanţă

Matematica are un efect unic de dezvoltare. „Matematica este regina tuturor științelor! Ea își limpezește mințile! " Studiul său contribuie la dezvoltarea memoriei, vorbirii, imaginației, emoțiilor; formează perseverența, răbdarea și potențialul creativ al individului.

După ce am studiat literatura de specialitate, am ajuns la concluzia că efectul maxim cu FEMP poate fi obținut prin utilizarea jocurilor didactice, exercițiilor distractive, sarcinilor și divertismentului.

De aceea, pentru studiu aprofundat am ales subiect:

„FEMP prin jocuri didactice”.

În timp ce lucram la acest subiect, m-am stabilit ţintă:

organizarea lucrărilor la FEMP pentru copiii preșcolari în conformitate cu cerințele moderne folosind jocuri didactice pentru dezvoltarea memoriei, atenției, imaginației și gândirii logice.

Pentru a atinge acest obiectiv, am subliniat următoarele sarcini:

-dobândirea de cunoștințe despre mulțime, număr, mărime, formă, spațiu și timp ca bază pentru dezvoltarea matematică

- formarea unei largi orientări inițiale în relațiile cantitative, spațiale și temporale ale realității înconjurătoare;

- formarea deprinderilor și abilităților în numărare, calcule, măsurare, modelare, abilități educaționale generale;

- stăpânirea terminologiei matematice;

- dezvoltarea intereselor și abilităților cognitive, gândirea logică, dezvoltarea generală a copilului

- formarea deprinderilor grafice simple;

- formarea şi dezvoltarea tehnicilor generale ale activităţii mentale (clasificare, comparare, generalizare etc.).

Construiesc procesul educațional pentru formarea abilităților matematice elementare ținând cont de următoarele principii:

1) Accesibilitate - corelarea conținutului, naturii și volumului material educativ cu nivelul de dezvoltare și pregătire al copiilor.

2) Continuitate - în stadiul actual, educația este menită să formeze în rândul tinerei generații un interes durabil pentru reîncărcarea constantă a bagajului intelectual.

3) Integritatea - formarea unei viziuni holistice asupra matematicii la preșcolari.

4) Științific.

5) Consecvență - acest principiu este implementat în procesul de formare interconectată a ideilor unui copil despre matematică în diferite tipuri de activități și o atitudine eficientă față de lumea din jurul lui.

6) Continuitate - învățarea continuă în școala primară.

Pentru a dezvolta abilitățile cognitive și interesele cognitive la preșcolari, folosesc următoarele metode și tehnici inovatoare:

* analiza elementara (stabilirea relatiilor cauza-efect)

* comparație

* metoda de modelare si proiectare

* rezolvarea problemelor logice

* experimentare și experimente

*recreere și transformare

*tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor

*tehnologii de salvare a sănătății (minute de antrenament fizic, pauze dinamice, psihogimnastică, exerciții pentru degete conform temei)

În funcție de obiectivele pedagogice și de combinația de metode utilizate, desfășoară activități educaționale cu elevii sub diferite forme:

* activități educaționale directe (călătorii fantasy, expediție de jocuri, activitate de detectiv; maraton intelectual, test; KVN, prezentare, petrecere a timpului liber tematic)

* experimente demonstrative;

*vacante senzoriale;

* reprezentatie teatrala cu continut matematic;

* antrenament in situatii de viata de zi cu zi;

* conversații

*activitate independentă într-un mediu în curs de dezvoltare

Principala formă de lucru cu preșcolarii și tipul de conducere al activității lor este - joc.

După cum a spus V. A. Sukhomlinsky, „ Fără joc nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei și concepte dătătoare de viață se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității. ”

Este un joc cu elemente educative, interesant pentru un copil, va ajuta la dezvoltarea abilităților cognitive ale unui preșcolar. Un astfel de joc este un joc didactic.

Jocurile didactice pentru formarea conceptelor matematice pot fi împărțite în următoarele grupe:

1. Jocuri cu numere și numere

2. Jocuri de călătorie în timp

3. Jocuri de orientare spațială

4. Jocuri cu forme geometrice

5. Jocuri de gândire logică

Caracteristica principală joc didactic prin aceea că sarcina este oferită copiilor în forma de joc, care constă din conținut cognitiv și educațional, precum și sarcini de joc, acțiuni de joc și relații organizaționale.

1. Prima grupă de jocuri include învățarea copiilor să numere înainte și înapoi.

Folosind un basm, îi intru pe copii în formarea tuturor numerelor în 10, comparând grupuri de obiecte egale și inegale. Jocuri didactice precum:

„Ce număr lipsește?”

"Câți?"

"Confuzie?"

„Corectează greșeala”

„Eliminarea numerelor”

„Numiți vecinii”

Copiii învață să opereze liber cu numere în 10 și să-și însoțească acțiunile cu cuvinte.

Jocuri didactice precum:

„Gândește-te la un număr”

„Număr, cum te cheamă?

„Alcătuiește un număr”

„Cine va fi primul care va spune ce jucărie a dispărut?”

dezvoltarea atenției, memoriei și gândirii copiilor.

2. A doua grupă de jocuri matematice (jocuri de călătorie în timp). Acestea servesc pentru a prezenta copiilor zilele săptămânii, numele lunilor și succesiunea lor.

3. A treia grupă include jocuri de orientare în spațiu.

Sarcina mea este să-i învăț pe copii să navigheze în situații spațiale special create și să-și determine locul în funcție de o anumită condiție. Cu ajutorul jocurilor și exercițiilor didactice, copiii stăpânesc capacitatea de a determina în cuvinte poziția unui obiect în raport cu un alt obiect.

4. Pentru a consolida cunoștințele despre forma figurilor geometrice, le sugerez copiilor să recunoască forma unui cerc, triunghi și pătrat în obiectele din jur.

De exemplu, întreb: „Cu ce ​​figură geometrică seamănă partea de jos a plăcii?” (suprafața mesei, foaie de hârtie etc.)

5. Orice sarcină matematică care necesită ingeniozitate, indiferent de vârstă pentru care este destinată, poartă o anumită încărcătură mentală.

În timpul deciziei fiecăruia sarcină nouă copilul se angajează într-o activitate mentală activă, străduindu-se să atingă scopul final, dezvoltând astfel gândirea logică.

Lucrând în profunzime în această direcție, îmi amintesc mereu că într-un joc didactic de direcție matematică, rolul meu de profesor este incomparabil mai mare decât în ​​jocurile de altă direcție.

Eu sunt cel care îi inițiază pe copii cutare sau cutare joc și îi introduc în metoda de a-l juca. Eu particip la ea, o conduc în așa fel încât să o folosesc pentru a realiza cât mai mare număr posibil de sarcini didactice.

Atunci când selectez jocuri, pornesc de la ce probleme software voi rezolva cu ajutorul lor, cum va contribui jocul la dezvoltarea activității mentale a copiilor și la educarea aspectelor morale ale individului.

În primul rând, analizez jocul din punctul de vedere al structurii sale:

sarcina didactică

conţinut

reguli

acțiune de joc

Apoi, ma asigur ca in jocul ales copiii sa consolideze, sa clarifice, sa extinda cunostintele si deprinderile si in acelasi timp sa nu transforme jocul intr-o activitate sau exercitiu.

Mă gândesc în detaliu la modul în care, în timp ce îndeplinesc o sarcină de program, pot păstra acțiunea de joc și mă asigur că fiecare copil are posibilitatea de a acționa activ într-o situație de joacă.

Încerc să amintesc că managementul jocurilor didactice se realizează în concordanță cu caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Lucrul cu copiii mici Profesorul trebuie să se implice el însuși în joc. În primul rând, copiii ar trebui încurajați să se joace cu material didactic (turule, cuburi).

Profesorul trebuie să le demonteze și să le monteze împreună cu copiii, stârnind astfel în copii interesul pentru materialul didactic și dorința de a se juca cu el.

Copiii de vârstă preșcolară medie au deja o oarecare experiență de a juca împreună, dar și aici, profesorul, trebuie să particip la jocuri didactice.

eu sunt profesor și participant la joc, îi învăț pe copii și mă joc cu ei, mă străduiesc să-i implic pe toți copiii, conducându-i treptat la capacitatea de a urmări acțiunile și cuvintele camarazilor lor, adică sunt interesat de procesul întregului joc.

Selectez jocuri în timpul cărora copiii trebuie să-și amintească și să consolideze anumite concepte.

Sarcina jocurilor didactice este organizarea, generalizarea, gruparea impresiilor, clarificarea ideilor, distingerea și asimilarea denumirilor de forme, culori, dimensiuni, relații spațiale, sunete.

Copii mai mari În timpul jocurilor didactice ei observă, compară, juxtapun, clasifică obiectele după anumite criterii, efectuează analize și sinteze accesibile acestora și fac generalizări.

Cred că jocuri didactice necesare in formarea si educarea copiilor prescolari. Un joc didactic este un scop activitate creativă, timp în care elevii înțeleg fenomenele realității înconjurătoare mai profund și mai clar și învață despre lume. Ele permit preșcolarilor să-și extindă cunoștințele, să-și consolideze ideile despre cantitate, mărime, forme geometrice și îi învață să navigheze în spațiu și timp.

A.V. Zaporozhets, evaluând rolul jocului didactic, a subliniat: „Trebuie să ne asigurăm că jocul didactic nu este doar o formă de asimilare a cunoștințelor și abilităților individuale, ci contribuie și la dezvoltarea generală a copilului”.

Îl folosesc în munca mea idei inovatoare și tehnologii pedagogice urmatorii autori:

1.T.I. Erofeeva „Matematică pentru preșcolari”

2. Z.A. Mihailov „Matematica de la 3 la 7”.

3. T.M. Bondarenko „Jocuri didactice la grădiniță”

4. I.A. Ponomareva, V.A. Poziția „FEMP”

5. V.V.Volina „Sărbătoarea numărului”

6. T.I. Erofeeva „Matematică pentru preșcolari” și altele.

De asemenea, o condiție pentru implementarea cu succes a unui program de formare a conceptelor matematice elementare este organizarea mediului-subiect-spațial, de dezvoltare pe grupe de vârstă.

Pentru a stimula dezvoltarea intelectuală a copiilor m-am echipat colțul distractiv de matematică, constând în jocuri educative și distractive, centru creat dezvoltarea cognitivă , unde se află jocuri didactice și alte materiale de joc distractive: blocuri Dienesh, rafturi Cuisenaire, cele mai simple versiuni ale jocurilor „Tangram”, „Oul lui Columb”, „Cuburi și culoare”, etc.

Am colectat și sistematizat:

material vizual despre gândirea logică

ghicitori

sarcini de glumă

intrebari interesante

labirinturi

cuvinte încrucișate

puzzle-uri

puzzle-uri

numărarea rimelor

proverbe

proverbe și exerciții de educație fizică cu conținut matematic.

Organizarea mediului de dezvoltare se realizează cu participarea fezabilă a copiilor, ceea ce creează în ei o atitudine pozitivă și interes pentru material și o dorință de a se juca.

Pentru a determina eficacitatea muncii mele, conduc monitorizare.

Analiza a arătat că utilizarea regulată în activități educaționale conform FEMP, sistemele de sarcini și exerciții speciale de joc care vizează dezvoltarea capacităților și abilităților cognitive extind orizonturile matematice ale preșcolarilor, promovează dezvoltarea matematică, îmbunătățesc calitatea pregătirii matematice pentru școală, permit copiilor să navigheze cu mai multă încredere în cele mai simple modele ale realității. în jurul lor și să folosească mai activ cunoștințele matematice în viața de zi cu zi.

Datorită utilizării unui sistem bine gândit de jocuri didactice în diverse forme de muncă, copiii au dobândit cunoștințe și abilități matematice conform programului fără suprasolicitare și activități obositoare.

Am ajuns la concluzia că majoritatea preșcolarilor au un nivel ridicat de dezvoltare a conceptelor matematice elementare.

Lucrez îndeaproape cu specialiști preșcolari.

Și totuși, nu este posibil să furnizați întreaga cantitate de cunoștințe numai pe baza unei instituții de învățământ preșcolar.

Familia joacă un rol fundamental, pe termen lung și cel mai important în creșterea unui copil. Folosesc diferite forme de lucru cu părinții:

-întâlniri generale și de grup cu părinții

-consultații „Jocul didactic în viața unui copil.” „Jocuri luminoase și interesante”

- proiecte cu participarea părinților

- realizarea de jocuri educative împreună cu părinții

- master class pentru parinti

-participarea părinților la pregătirea și desfășurarea vacanțelor și a activităților de agrement

-crearea în comun a unui mediu de dezvoltare a subiectului

-intrebarea: „Ce jocuri le place copiilor tăi să joace?”

Depun toate eforturile pentru a mă asigura că cunoştinţele şi abilităţile dobândite de copiii la grădiniţă sunt consolidate de părinţi acasă.

Familie și grădiniță - două fenomene educaționale, fiecare oferind copilului experiență socială în felul său. Dar numai în combinație între ele creează condiții optime de intrare omuleț către lumea mare.

Consider că predarea matematicii copiilor la vârsta preșcolară contribuie la formarea și îmbunătățirea abilităților intelectuale: logica gândirii, raționamentul și acțiunea, flexibilitatea procesului de gândire, ingeniozitatea și ingeniozitatea și dezvoltarea gândirii creative.

În concluzie, putem trage următoarea concluzie:

* dezvoltarea abilităților cognitive și a interesului cognitiv al copiilor preșcolari este una dintre cele mai importante probleme în creșterea și dezvoltarea unui copil preșcolar.

*succesul școlii sale și succesul dezvoltării sale în general depind de cât de dezvoltate sunt interesul cognitiv și abilitățile cognitive ale copilului.

Un copil care este interesat să învețe ceva nou și care reușește să învețe ceva nou, se va strădui întotdeauna să învețe și mai mult - ceea ce, desigur, va avea cel mai pozitiv impact asupra dezvoltării sale mentale.

Cu cât un copil poate face mai bine independent

obține informații, cu atât mai mult

Curiozitatea lui crește și ea.

De la cei mai buni elevi provin

copii curioși, ca proces

sunt interesați să dobândească cunoștințe.

Astfel, copiii curioși sunt mai proactivi, intenționați, muncitori, perseverenți și mai încrezători în sine, ceea ce contribuie la performanța lor la școală. În consecință, dezvoltarea curiozității este una dintre sarcinile importante ale educației moderne.

Copiii stângaci de la grădiniță merită atenție deosebită, pentru că mulți pot avea un set de dificultăți de învățare.

Nu este atât de ușor pentru un copil stângaci în lumea noastră, pentru că... Avem totul gata...

Un scenariu de lecție cu care le vei spune preșcolarilor despre furiș. Un profesor logoped conduce o lecție împreună cu un psiholog educațional. PENTRU CINE, DE CE ȘI CUM Participanți: copii de vârstă preșcolară senior Scop: să formeze idei morale despre bine și rău în contextul furișării Sarcini: să exerseze analiza silabelor, sinteza și selecția sinonimelor; dezvolta...

Ce aspecte ale pregătirii pentru școală sunt deosebit de importante Aceasta este capacitatea de a percepe și de a finaliza cu acuratețe o sarcină? amintiți-vă succesiunea de acțiuni necesare pentru a o finaliza; dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării ochi-mână; capacitatea de a efectua analize de sunet...

---